新课程背景下高三地理有效教学探讨

新课程背景下高三地理有效教学探讨王万里广州市执信中学一、研究命题趋势，把握高考方向2010年广东高考开始实行文科综合考试，虽然当前的文综高考仍然是单科知识的拼盘，但是由于题量少，分值重，对学科内的综合要求很高，比以前X科考试更注重考察学生的综合分析能力，充分体现了新课改重视能力培养、促进公平竞争的理念。命题人在努力控制试卷阅读量的同时，力图保证命题素材的生动鲜活，同时适当降低题目的难度，实现高考改革的平稳过渡。试题延续了近年来的风格，在不回避地方性热点问题的同时，视野开阔，立意高远。1．试卷结构题型题号考查内容题量分值备注选择题1—11地理1144分都是四选一的单项选择题。每题4分，共35题，满分140分。12—23历史1248分24—35政治1248分主观题36、37政治252分共6题，满分160分。38、39历史252分40、41地理256分全卷共41道题，地理、历史、政治各100分，满分300分。2．考点分布知识归类专题内容2010各小题所包含的知识点2010各专题分值2011各小题所包含的知识点2011各专题分值自然地理宇宙中的地球时间计算【40（2）】4分4分正午太阳高度大小和昼夜长短【40（1）】4分4分大气环境1．气候类型【2】4分2．气候灾害【9】4分3．全球变暖【40（4）】8分16分1.锋面【6】4分2.气压带【40（2）】2分3.气候类型【41（3）】2分。8分地球上的水1．河流【4】4分2．洋流【40（2）】4分8分河流特征【41（1）】6分6分地表形河流地貌【7】4分4分1．地质构造【1】48分态变化分2．河流地貌【2】4分自然带垂直地带性【8】4分自然带类型【41（1）】2分6分植被类型【41（2）】2分2分人文地理人口001.人口增长【7】4分2.人口迁移【8】4分8分城市城市化【10】、【11】8分城市功能分区【41（5）】6分14分城市化【3】4分【40（5）】8分12分农业0000工业工业区位【41（3）、（4）】9分13工业区位【10】、【11】8分【40（4）】6分14分交通0000可持续发展生态环境问题【1】、【3】8分8生态问题【9】4分【41（3）】2分生态农业措施【41（4）】8分14分区域地理3S技术地理信息技术【40（2）】2分200区域开发0000图表判读统计图表【5】【6】8分【40（3）】4分【41（1）】4分【41（2）】5分21【4】【5】8分【40（3）】6分【41（2）】10分24分分布图【40（1）】4分400选修城乡规划和环境保护融入必修内容之中000合计2010年：自然地理：38分人文地理：35分区域地理：2分图表分析：25分2011年：自然地理：28分人文地理：48分区域地理：0分图表分析：24分由以上对比可知，近两年广东文综地理高考人文地理分值加重，自然地理分值有所减少，区域地理作为试题背景，融入到自然地理和人文地理之中。图表阅读分值加重，说明重视地理学科技能的考察。3．命题特点从近两年高考来看，广东文综地理命题具有以下特点：（1）命题内容——基础性：与全国其他地区的高考试卷相比，广东文综地理注重基础，试卷的易、中、难比例大约是：65：25：15，具有较强的基础性。例如，选择题第1题，考察地质构造；第6题考暖锋天气；第9题考自然环境的综合变化；第11题考察汽车服务业的区位因素，这些试题都是从最基础的知识入手，考察学生应知应会的知识和技能，这种考察方式必将引导地理课堂向基础性回归，纠正过偏过难的地理教学，从而减轻学生的学业负担。（2）命题呈现——区域性：区域性是地理学科的一大特色，近两年的文综地理试题在主观题上都是以区域为背景，综合考察了区域的自然特征和人文特征。例如第40题，以法国、意大利、西班牙为背景，考察这三个国家的昼夜长短、正午太阳高度角的大小，以及南部地中海气候的影响因素和地带性植被，意大利炼油、钢铁、汽车等工业布局的区位因素，法国巴黎周围人口过度集中，应该采取哪些措施实现均衡化发展。第41题则以西北地区为背景，考察河流、沉积物特征与环境、气候类型判断、环境问题、协调人地关系等等。这些知识在平时自然地理和人文地理各章节中均讲述过，以区域为背景，把自然地理和人文地理的知识巧妙地融合起来，这是文综时代体现学科综合的必然产物，也促成系统地理和区域地理有机结合的最佳途径，这样对全面考察学生的地理知识和素养大有好处。（3）命题取向——时代性：从表面上看，2011年的文综地理试题“不温不火”，没有炫目的地理热点，但仔细观察，有许多试题都与当前的地理热点相关，例如，第2题江苏河段河流冲淤的变化、第5题我国的城市化问题，第4题和第5题二氧化碳排放与经济增长的关系，第7题和第8题我国近年的人口增长和迁移，以及第11题新型汽车服务业，这些都体现了我国当前面临的新发展、新变化和新问题，此外第40题的第5小题和第41题的第4小题，与我国当前提倡的均衡发展和科学发展观向吻合。不过当前广东文综地理在热点问题方面的处理比较谨慎，不直接考察热点本身，而是考察与热点相关的地理知识。这样的命题考察了学生理论联系实际，学以致用，综合运用相关学科知识分析问题、解决问题的能力，体现了新课程“学习生活中的地理”理念，具有较强的时代性。（4）命题立意——情景性：广东文综地理试题在情景设计上没有什么特别的创新，但是整个试题注重运用图表设计问题情景，以考察学生知识建构的过程和解决问题的能力。全卷共用了8幅图表，其中区域图2幅，坐标统计图4幅，结构图2幅。此外还有2个题以数据的形式呈现情景，例如第3题，呈现一组数据，要求据此推断我国城市化发展的特点。第9题通过语言描述某地地理环境的变化，要求学生判断其演化过程。第40题的（4），意大利那不勒斯在“自然资源贫乏”的条件下，要分析其炼油、钢铁、汽车等工业发达，试题的情景是“半岛国家、面积狭小，临近海洋，位于沟通大西洋和印度洋的海运要道上，结合这些信息，矿产资源就不是影响其工业发展的主要因素，其工业的发展要从市场、交通、科技、工业基础等方面去分析。4.文综高考对高三复习备考的启示（1）突出对地理主干知识的整合和对主要能力的训练近年来，高考地理的命题以“问题立意”、“能力立意”为宗旨，突出对地理主干知识和主干能力的考查。因此，在复习时要突出地理主干知识和主干思维方式的整合和训练。如在复习区域自然地理时，可以采用“在哪里→有什么→为什么”的模式来进行整合，既落实了地理主干知识，也突出区域地理学习的主干思维模式。以黄土高原为例，分析思路：1．“在哪里”——区域定位；2．“什么特征”（区域特征分析）——气候特征、地形特征、水文特征、自然环境整体性特征；3．“有什么”——有哪些资源，包括矿产资源、水资源、水能资源、生物资源；4．人口变化——包括人口的时间变化（人口增长情况）和人口的空间变化（人口分布情况）；5．城市——包括城市区位、城市分布和等级体系、城市发展；6．农业——包括地域类型、生产特点、区位因素（有利、不利）、发展措施；7．工业发展——包括工业结构、工业区位、工业发展；8．交通——包括主要的交通运输方式、交通干线、线路区位、交通发展；9．生态问题——包括有哪些生态问题和污染问题，产生原因、治理措施。（2）突出微观区域的空间定位，建立区域空间概念在高考地理试题中，“区域地理”一般以大比例尺局部区域图的形式出现，然后进一步考查学生对该区域内重要原理、规律的理解程度及应用能力。由于区域轮廓的不规则性，因此复习过程中应建立中国、世界内的基本经纬网，并结合区域内重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等进一步定位。例如，第41题“石羊河流域示意图”，学生需要根据经纬度判断该地位于我国西北，在甘肃河西走廊，在此基础上才能判断该地址的河流类型、气候类型以及生态问题和农业发展措施等。因此我们平时要重视一些突出的经纬线判断，如0o经纬线、110°E、40°N在我国的分界意义等，让学生围绕主要经纬线，把沿途经过的地理事物“串”起来，形成知识结构，并熟记重要的地理区域。（3）精练精讲，提高学生知识迁移的能力在地理复习过程中，一般要经过三轮复习，第一轮是“地毯式复习”，第二轮是“专题式复习”，第三轮是“综合复习”。无论是哪一轮复习，都应注意精选习题、精练习题、精讲习题，培养学生的学习迁移能力。例如，对于河流水文特征的分析，可以不同类型的河流为例，湿润地区和干旱地区的典型河流，湿润地区又可以我国南北方不同地区为例。但无论怎样分析，必须从基本地理要素（河流的水量、季节变化、含沙量、结冰期等）切入，理解这些要素的变化与气候、地形、植被等的关系，掌握地理思维方法要远胜于对一个个地理案例的记忆。（4）有针对性进行训练，提高学生的归纳和表达能力高考阅卷采取流水作业的形式，阅卷教师要在短时间内阅完一定数量的试卷，因此学生对于地理问答题的解答，就应该尽可能做到答题逻辑严密、文意顺畅。这样的话，阅卷教师比较容易判断考生的解题是否“踩点”或“踩了哪些点”。地理专业术语的使用也很重要。学生在平时的复习中，一定要对文字的组织、层次的划分以及措辞的准确等情况深入考究，从中不断地加以总结，从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分。二、分析学生情况，制定合理的发展目标和复习计划1．教学基础：在高二一学年我们已经完成必修三区域地理、地球地图、等值线图等基础知识的教学，完成了选修课环境保护和城乡规划的教学，学生对地理的空间分析方法、综合分析和归纳方法、答题思路及描述方法、地理的逻辑推理和分析判断方法已经有了基本的掌握。2．能力基础：高二第一学期我们从区域地理开始，我们没有专门复习世界地理和中国地理，只在区域复习过程中渗透相关知识，但是我们注重空间定位，注重以区域为背景各要素的综合，注重通过案例分析训练学生的综合分析能力和判断能力、表述能力。在下学期我们还专门进行地球地图的教学，等值线图的判断等方面的训练，使学生的地理思维能力有所提高。3．成绩基础：经过多次考试检测，所以整体来看，我们有一定的实力。4．学生情况：我校文科班有280多人，女生多，大多数学生空间思维能力较差、地理逻辑分析能力还有所欠缺，地理知识结构和分析方法掌握不太好。学生普遍学习兴趣浓，态度认真，但是学习方法还有待改进，需要不断鼓励和引导。三、高三地理的教学安排和各阶段的复习方法高三整个学年，从地理复习的角度可以安排三轮复习：第一轮（2011年8月-2012年3月）进行地毯式的全面复习，夯实基础，理清地理知识体系，构建知识之树。第二轮（2012年3月-2012年5月）进行专题复习，以考试大纲为依据，以人地关系为主线，进行知识的横向梳理和学科内综合，突出重点，把握主干。第三轮（2012年5月-6月）进行能力训练。按照高考所要求的能力目标，联系生活实际和热点问题，通过创设问题情景，训练提取信息、分析归纳、完整表述等方面的能力，提高学生的知识迁移能力和对高考的应变能力。1．一轮复习：从2011年8月至2012年3月一模考试前（共6个月）在这一阶段的复习中让学生初步明确高考要求，在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力，注重基础知识的落实、基本能力的培养和学习方法的建立。在一轮的复习中我紧扣课程标准，让学生掌握高考的基本要求。在这一阶段我把必修三个模块分成15个专题，及时进行单元知识的梳理和能力检测。在复习中我建议学生在时间安排上“六四开”，即看书归纳用60%的时间，练习用40%的时间。在一轮复习的最后一个月，可以给学生增添一些热点问题，培养他们学以致用。通过热点问题分析引领学生把理论和实际相联系，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点问题或热点区域联系起来，关注当今人类生存和发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国的国情。2．二轮复习：从2012年3月至2012年4月二模考试前（共2两个月）这一阶段是进行专题复习，知识整合，构建主干知识的结构，分层突破，查漏补缺，透过现象看本质，挖掘知识的内在的线索和规律，进