我不是最弱小的教案

我不是最弱小的临泽小学秦晋霞教学目标：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。教学重点：理解萨沙为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。教学过程：一、谈话揭题。1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题）2、首先让我们做一个读题目的游戏。出示三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。（1）谁不是最弱小的？（2）我是不是最弱小的？（3）我不是怎样的人？生练读后，用课题回答。3、从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重音都不一样。这就是我们祖国语言的魅力。4、“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）二、对比雨前、雨后的蔷薇花（一）雨前蔷薇花1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“——”把它划下来吧。2、指名读，出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（“粉红粉红”颜色美，连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。）“芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。4、闭眼想象花色之美、花香之浓。5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。（出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱……）6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？（二）雨后的蔷薇花1、接下来老师又看到这样描写蔷薇花的句子。2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说。4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采）5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读）6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读）8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！三、萨沙一家的行为1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。出示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？根据回答板书：让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙2、指导朗读。（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快）3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了“关爱”）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以读书不能忽视插图。）4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话。（1）出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读一读。（板书这句话）联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？有没有做到保护比自己弱小的人？指导朗读，重读“每个人”，肯定的语气。在你认为什么样的人是“弱小的人”？（年龄小、力气小、身体弱）那么在这段话中，妈妈是怎样解释“弱小”的呢？（2）出示：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？指导朗读：从“笑着”一词能读出妈妈对萨沙的什么感情？（喜爱、关爱、疼爱萨沙）训练朗读。对于父母的传让雨衣，和妈妈的认识，萨沙知道吗？让我们看看萨沙是怎么问的？（3）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”从什么词可以看出萨沙的确不知道、不明白（干吗）这个词可以换成什么词？（为什么）指导朗读：读出疑惑、天真、可爱当妈妈告诉她每个人都要保护比自己弱小的人时，萨沙高兴吗？承认吗？（4）出示“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。指导朗读：不甘示弱、好强、不服气她不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的，她把雨衣让给了蔷薇花。（板书：→）于是，她自豪地说道：（5）出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”练习朗读：自豪、自强、自信让我们一起自豪、自信地读一读。（再出示句子）5、学生分角色读.现在谁愿意来扮演萨沙和她的妈妈，分角色读一读她们的对话呢？老师把提示语去掉了，直接读语言。四、拓展延伸同学们，其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？五、点题升华当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——板书设计：14、我不是最弱小的让雨衣：爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花每个人都要保护比自己弱小的人和物《我不是最弱小的》说课稿临泽小学秦晋霞一、说教材1、教学内容爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多次交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。（3）情感态度与价值观：有不甘为弱者，保护弱小者的意识3、教学重难点教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。二、说学情四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。三、说教法《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：创设情境法、以读促讲法、启发引导法、图文结合法。四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。1、自读自悟法：以读促讲，以读促悟，以读悟情。2、不动笔墨不读书法：做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。五、说教学过程（一）激情导入，揭题质疑成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，玩读课题的游戏，“你重读了‘我’这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？”有了这样的引导，学生有的突出“不是”；有的突出“最”……通过不同的语气，读出自己的独特见解，意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，再问：“读了课题，你最想知道什么？”引导学生质疑：“我为什么不是最弱小的？”、“谁是最弱小的？”从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。（课堂导入简明扼要，迅速切入主题，而板书“萨沙”和“蔷薇花”为开展下面的教学作了巧妙的铺垫。）（二）读中感悟，真情体验1、边读课文边思考，找出文中描写蔷薇花的句子。[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]2、通过读句子，对比描写雨前雨后的蔷薇花，体会“弱小”。[这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。]3、读课文3——9自然段，用心揣摩萨沙和妈妈的对话。[妈妈和萨沙的三次对话是本课的难点，我让学生反复读萨沙的话，理解体会萨沙从“带有疑问”到“不服气”，最后到“自豪地反问”这一心路历程。并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法，也是培养学生语感、语言表达能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、对比着读、分角色朗读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。]（三）“链接”生活，升华情感。学了课文，我想每个孩子对“弱小”一词有了进一步的理解，再让他们说一说自己的理解。在最后这一环节中，学生讨论通过学习课文有什么感想，并分小组交流说说自己生活中保护弱小的事，让学生幼小心灵里“我不是最弱小的”和“应该保护比自己更弱小的人和物”的感想进一步升华。语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的品格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。（四）点题升华当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说——当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他——当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为——（通过三次课题引读，让学生全面而透彻地理解文章主题，更将情感推向高潮，使得整堂课完满收尾。）（五）说板书在板书设计上力求简洁，让人一目了然。我不是最弱小的让雨衣爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花每个人都要保护比自己弱小的人《我不是最弱小的》教学反思临泽小学秦晋霞本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些