我的叔叔于勒说课稿---

《我的叔叔于勒》说课稿山东省莘县燕店中学：吕淑先尊敬的各位评委，你们好。我是来自莘县燕店中学的吕淑先，我今天说课的内容是人教版九年级上册第三单元第三篇课文《我的叔叔于勒》。下面，我将从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发七个方面对本课进行说明。一、教材分析1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在人教版教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元上承初一《最后一课》《童年》等小说的宏观阅读，下启第六册《孔乙己》《变色龙》《蒲柳人家》的细部剖析，对养成阅读小说的习惯，提高小说阅读能力有不可忽视的作用。本单元对这篇文章的具体要求是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。通过学习本单元《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中已获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了更系统的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。2、编者意图新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。人教版初中小说的教学，力图以培养兴趣为主，让学生区分写实作品和虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。3、本课的知识体系莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗涤的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学，拟从分析人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。结合本单元要求及本文特点，我确定这一课的目标及教学重难点是：4、教学目标知识目标：（1）把握人物形象及其作用。（2）理解小说表现的主题思想。能力目标：（1）锻炼学生口述能力（2）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。（3）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。情感目标：树立正确的金钱观，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。二、学情分析学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。人教版教材在编排上打破了单一的编排体系。前四册按主题单元兼顾文体训练方式编排。结合初三学生的学习特点。后两册以文体编排，所以，本课在小说阅读上起着承上启下的作用。它即承初一以课文《最后一课》和名著《童年》为例，培养学生感受课文生动形象细致的描写，体会人物形象的教学要求。又承初二以课文《芦花荡》和名著《西游记》为例，品味作品中富有表现力的语句的教学目的。又启初三下学期学习《孔乙已》、《变色龙》中运用读小说，了解基本情节、环境，归纳人物性格特点及作者思想，从中获得对自然、社会人生的有益启示的总体目标，所以它在小说阅读能力的融会贯通方面有不可忽视的作用。我所授课的班级学生学习素质参差不齐，相当一部分学生已养成阅读小说的习惯，具有一定的阅读能力，但也有一部分学生底子薄，基础差，学习能力不强，思维能力欠缺。本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导、小组交流、一帮一对话探讨的方式可以保持住这一部分同学的注意力。三、教学模式1、教学模式一、二、五教学模式2、教学理念这节课，我讲授的是语文阅读中的新授课，我采用的是一、二、五的教学模式。即一条原则，两案并举，五个环节，也就是遵循教师的主导作用和学生主动性相结合的教学原则，两案即一份教案，一份学案，以教案为指导，以学案做反馈，二者相互补充，相得益彰，五个教学环节中，通过激情导入释放学生的心智潜能，通过自主学习来感知文本，通过激情互动来落实重点，理解主题，启迪思考，通过魅力精讲让学生展开联想，通过拓展延伸把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，创新阅读理念，课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。此模式的应用，意在以一条原则为基础，两案并举为依据，五个环节为方法，打造快节奏，高效率，大容量的高效课堂。四、教学设计A教学环节：据以上分析，这节课的教学环节为：激情导入（3分钟）—整体感知（10分钟）—品味形象（8分钟）—感悟主题（12分钟）—魅力精讲（2分钟）—拓展延伸（10分钟）B具体做法：（一）、导入新课导入：（播放课件，显示画面）看看这幅画面，读读这副对联，想到了那篇文章?对，莫怀戚的【散步】。多么温馨的场景，多么感人的画面，这就是血浓于水的亲情。难怪诗人说亲情是恬静温馨的田园诗、画家说亲情是让人回味的山水画、音乐家说亲情是赏心悦耳的轻音乐，但亲情又时常面临着生活的考验，在金钱、利益、荣誉面前，能否人人守护亲情、关爱亲情呢?今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文章中的主人公在金钱与亲情面前如何表现吧。说明：这一导语的设计，通过直观画面让学生想象亲情的魅力；在复习旧知识的同时，补充了与本文有关的具体情况，吸引学生的有意注意，从而进入理想的学习氛围。（二）、整体感知课文1、课前检测（大屏幕显示）学生自查自纠拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。煞白：shà由于恐惧、愤怒或疾病原因面色极白，没有血色。诧异：chà觉得十分奇怪。褴褛：lánlǚ（衣服）破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱进：随着时间的推移而不断的增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。栈桥：zhàn牡蛎：mǔlì（设题目的：夺实字词基础，养成良好学习习惯）2、学生自由朗读，边读边勾画相关问题：（1）小说的要素有哪些，从文中标示出来：（学生学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。）（2）小说刻画的人物主要有哪些？主要人物是谁？（设题目的：初步感受人物）（3）尝试复述故事情节。（设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。）开端→发展→高潮→结局：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。概括为：盼→赞→遇→躲（三）、品味人物形象分析人物形象，设计如下问题供学生讨论练习，之后口头回答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容。我认识了一个（人物性格特点）的人，（人物）你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法，分析人物性格。）（四）探讨小说主题，提倡不同声音。问题一：假如你有一束美丽的花，你想送给文中谁？说出理由。（质疑法，通过提问，为学生的思维进程搭桥。）问题二：有没有人送给菲利普夫妇？为什么？学生根据菲利普夫妇对待于勒在不同经济状况下的言行，认为认为他们具有爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的特点，令人不能接受。（以上教学都通过学生讨论的方式在文本中找到具体的言行来证明完成的，从而引导学生在明确小说塑造人物的主要方法的同时联系个人及生活实际，增强感悟能力。）问题三；大家都表明了对菲利普夫女妇的态度，认为他们应该遭到批判，我也同意，可是我想，假如你是菲利普夫妇，是不是会甘心承受大家对他们的指责呢？【小组自由组合，认真研读文本，站在菲利普夫妇的立场，替他们作出申诉。】这一步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价，培养学生的创造性，发扬个性、创造性，进行多角度的、有创意的阅读。从而收到一石激千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展能力思维，教学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才能有创新。（五）魅力精讲：对于菲利普夫妇的评价，光是一味的批判应该说是不公平的，造成他们这种爱慕虚荣、冷酷自私、贪婪、唯利是图的性格，是由“金钱至上”的人性弱点所导致的。（通过老师点拨，启迪学生思考，将问题引向深处，得出主题）（六）拓展延伸在现实生活中，还有这么多弱势群体，如何看待这些弱势群体，处理金钱与感情之间的关系？联系实际，写写自己的看法。假设你是十年后的于勒，你觉得又会有怎样的故事情节发生呢？请同学们写下来，字数不限。此环节这样设计旨在提高学生的道德审美和修养，获得情感升华。语文的外延即生活，因此我引导学生走出课堂，进入拓展延伸阶段；培养学生的创造性思维，锻炼写作能力。通过几项问题的设置，将学生的思考从课内延伸到课外，从文本迁移到生活，激发学生的情感体验，树立正确的金钱观。五、板书设计好的板书就像一份微型教案，在教学中起画龙点睛作用，此板书力求全面直观的将授课内容传递给学生。便于学生理解记忆；理清文脉。六、课堂评价新课程标准要求课堂评价应坚持以学生为本，以提高学生的语文素养，健全学生人格为根本目标，所以这节课我注重评价内容方式的多元化。对学生的学案完成情况，小组交流及探讨成果的展示：设表格量化到组及个人，并由专职记分员整理，以调动学生的学习积极性。同时注意全程式灵活评价，整节课，从标画词句，情节复述到学案的完成，大部分同学应能很快完成，对这部分学生，应微笑示意，点头赞许表扬肯定。对做得不好的同学，以加油，你也很棒，激励式语言鼓起学生自信心。活动结束后，引导学生简评一下在小组的个人表现，让学生在自评中审视自我，改进自我。并采用小组点评，师生互评方式，去粗存精，去伪存真，增强学习主动性。七、资源开发1、利用网络资源：整个课件展示，采用多媒体教学，而激情导入的画面展示，弱势群体图片的立体在现，则利用互联网上的素材库，具有直观有效的教学效果。2、立足教材资源：以文本为凭据，让学生复述情节，即在阅读教学中开发口语表达资源，培养学生的发展性阅读能力。同时在拓展延伸环节中。我设计了这样一个问题：假如你是文中十年后的于勒，情况会怎样，借这一句指导学生在文章阅读中读出自己，要真正奋斗、自强。从而让学生与作品中人物同呼吸，在情感体验中潜移默化，进行德育教育。3、挖掘学生资源：学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法就是很好的资源，环境人物菲菲利利普普夫夫妇妇约瑟夫哲尔赛岛于于勒勒发展（赞于勒）纯纯真真、、善善良良我的叔叔于勒唯唯利利是是图图虚虚伪伪、、自自私私可可怜怜、、可可悲悲开端（盼于勒）高潮（见于勒）结局（躲于勒）情节主题金钱至上在主题感悟这个环节中，我采用小组合作探究方式，组织学生分组讨论。提出问题：鲜花送给谁？为何不给菲利普夫妇，为菲利普夫妇申诉一系列问题，让学生的思维在碰撞中激发，知识在交流中形成。从而开掘出更富深意的主题：人性有弱点！小结：小说以她独特的魅力，为我们展示了一个缤纷的世界，那里有不同的人，不同的景，不同的思想，不同的智慧。我们便是这诸多不同的开发者与引路人，引导我们的学生去发现，去创造，去感悟社会，去体味人生。鲜花：因有了绿叶的映衬，才显得明媚、鲜润；大地：因有了万物的拥吻，才显得平和、静美；天空：因有了白云的点缀，才显得辽阔、深邃。而语文课堂，因有了朗朗书声，才显得生机无限；因有了阅读感悟，才显得精彩纷呈；因有了思想的碰撞，才显得生机勃发。让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上智慧，带上勇气，带上奉献，带上热情，一起扬帆起航吧！各位评委老师，以上是我从教材分析等七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，不正之处请多加指正，谢谢各位评委老师。