春天的雨点教案

北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”《春天的雨点》教学设计育红小学田楠教学目标：1．写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。2．理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。3．正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。4．理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。教学难点：品读课文，理解课题含义。专项训练：抓住重点语句，品读课文内容。教学准备：课件、字卡第一课时课时目标：1．写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。2．理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。3．正确、流利地朗读课文。4．理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。教学流程：一、导入新课1、板书课题，齐读课题“春天的雨点”。2、媒体出示春雨图。【设计意图】媒体出示春雨图，让学生感受春天的美好，体会春雨的绵绵与柔和，激发学生的阅读兴趣。二、识字学词（一）识字1．出示字卡：、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑2．学生自由认读。正确认读并给生字组词。3．小组交流学习：能触类旁通引导学习（篇、偏、翩）（蒙、萌）4．检查认读，点拨：多音字“蒙”和“调”的读音。5．学习用多音字造句，巩固掌握多音字的用法。【设计意图】给学生充分的自学时间，让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词，懂得运用字词。（二）学词1．出示词语：竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓2．指名认读词语。3．齐读词语。4．点拨理解这些词语的意思。（联系上下文理解，出示文中的重点语句理解。）【设计意图】检查认读既是一种检测，可以帮助老师正确掌握学生的学习情况，同时也能让学生的学习注意力和自信心得到加强。（三）写字1．请同学们认真观察课后一类生字，如果有特别难写的生字提出来，一起交流学习。2．指名学生交流。点拨“睬”字的左边是目字旁，“印”字的右边的硬耳刀要稍微写低一些，3．学生在田字格中描红生字，教师巡视指导。4．尝试瞬间记忆，听写检查，自主纠错。【设计意图】有针对性的进行写字教学，运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动，强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。三、熟读感知（一）学生自读1．选择自己喜欢的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。2．指名分部分读课文。3．及时纠正字音与停顿。【设计意图】本课自然段比较多，分部分朗读为下文的学习奠定基础。（二）共同交流1．出示问题：主要讲述了哪几件事？发生在什么时间、什么地方？课文有几个主要人物？2．小组合作交流。3．指名在全班交流，教师随机板书。【设计意图】通过解决重点问题，帮助学生理清文章主要事件、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。（三）展示收获1．简要复述文本2．列提纲。【设计意图】让学生在完成复述文本的基础上，整理归纳提纲。板书设计：春天的雨点调蒙睬印第二课时课时目标：1．品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。2．理解课题“春天的雨点”的含义。教学流程：一、复习回顾1．复习字词，指名认读。2．概述文本内容。【设计意图】复习回顾上节学习内容，巩固学习效果。二、专项训练——抓住重点语句，品读课文内容。（一）明确目标这节课，我们要来通过对文章中重点语句、段落的反复品读，感受老师对学生无私的爱，理解课题“春天的雨点”的含义。【设计意图】让学生有明确的学习目标，从而学得轻松。（二）充分自学1．出示问题：文中那些段、句能够表达出深深的师生情？2．默读课文，划出相关语段。3．指名朗读，并说明理由。4．交流讨论，论证观点的正确性。【设计意图】让学生带着问题自主研读课文（三）精要点拨点拨：抓住重点语段进行品读，理解课文的思想感情。【设计意图】让学生学会读文的方法，知道这样读，读到什么程度。（四）强化训练（尝试应用实践）1．提问：你怎样理解课文最后一自然段的内容？课题“春天的雨点”有什么深刻含义？2．指名朗读最后一段。3．齐读。4．点拨：第一个“春天的雨点”，是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生机；第二个“春天的雨点”，是将沐浴在老师爱的滋润下，孩子们政治渐渐成长，幸福的感觉荡漾在老师和孩子们的心里。5、学习仿写最后一个自然段。（正确运用双关语）【设计意图】这种双关语，学生理解起来有难度，因此我在设计时分两步走：一、老师直接讲解，学生听明白就好。二、利用仿写是学生加深理解和运用（五）展示检测1．有感情地朗读这篇文章。2．师生互评。3．交流文本中心。【设计意图】通过对朗读的提高，达到体会文本内涵的目的。三、展示检测分享交流学习收获。【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。板书设计：春天的雨点老师爱学生如（春雨润物）细无声北师大版小学语文三年级上册第五单元《山沟里的孩子》教学设计育红小学田楠教学目标：1．掌握生字新词。2．通过有感情地朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。3．能抓住重点理解课文最后两个自然段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。教学难点：在朗读中理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。专项训练：续写“孩子们是怎样学习的”。教学准备：课文插图、字词课件。第一课时课时目标：1．认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。2．学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。教学流程：一、导入新课1．同学们，我们都生长在城市中，上学很方便，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？今天我们一起去看看山沟里的孩子。教师板书课题：山沟里的孩子2．齐读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生自由回答：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？……）师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？【设计意图】引导学生和山沟里的孩子作比较，促使学生积极参与教学。并从课题入手，带着问题学习课文，激发学生的学习兴趣。二、识字学词（一）识字1．自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它。2．检测生字的自学情况。（课件出示生字，指名认读。）3．交流识字方法。4．齐读生字。【设计意图】通过学生的自读，发现问题并解决问题，培养学生自学生字的能力。（二）学词1．课件出示词语：笼罩羊栏钥匙面貌拥抱智慧辛勤傍晚启程黎明2．同桌之间互相帮助认读这些词语。3．检查认读情况：齐读、指名读。4．哪些词语的意思不理解请指出来，让大家帮助你。引导学生互相交流，联系上下文理解词语意思，教师适时进行难词点拨。5．再次齐读这些词语。【设计意图】学生认读并理解词语，教师适时点拨，让学生加深记忆。（三）写字1．观察田字格中的生字，说说哪个字较难写或易写错？2．重点指导“慧、勤”的写法。3．在练习本上写写这些生字。教师巡视。4．表扬书写规范的学生，并展示他们的佳作。【设计意图】重点指导，课堂练习，提高课堂实效。三、熟读感知（一）学生自读1．自由读课文，边读边想：课文写了哪两个方面的内容？2．学生分段，理清结构。第一段：1-5自然段第二段：6-7自然段3．有感情地朗读课文，和同学比一比。【设计意图】通过分段让学生理清课文结构；有感情地朗读课文，促使学生情感参与，更深刻地理解课文内容。（二）共同交流1．说说山沟里的孩子是怎么上学的？2．找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子，画出来并读一读。小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？3．认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。①读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。②看课文插图，联系自己是怎样上学的，想一想山沟里的孩子上学的情景。③议一议(同桌交流)。时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……4．学生自学课文第二部分。①小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”“金钥匙”指的是知识。“理想的灿烂的黎明”是表明作者对山沟里的孩子寄予无限的期望和祝福。②讨论感悟后，有感情地朗读。【设计意图】精读重点段落，鼓励学生大胆讨论、发言，帮助学生深入理解课文内容，从中学习怎样把事物描写得生动、具体、形象。（三）展示收获1．山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？2．山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？3．山沟里的孩子和自己作对比，你有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。自己怎样对待学习上的困难？4．找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。5．完成语文天地中的第四题①读句子，在文中找出对应的句子。②读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。【设计意图】通过展示收获进行课堂总结，让学生进一步了解山沟里的孩子，并完成词句积累。板书设计：山沟里的孩子时间长笼罩羊栏钥匙面貌（勇敢、乐观）上学路不好走拥抱智慧辛勤傍晚不十分安全启程黎明第二课时课时目标：1．完成续写——孩子们是怎样学习的。2．培养学生的想象力和语言表达能力。教学流程：一、复习回顾1．说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？（指名回答）2．自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？（指名回答）3．这把金钥匙其实指的是什么？（是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。）【设计意图】回顾课文内容，为专项训练做准备。二、专项训练——续写“孩子们是怎样学习的”（一）学习语言1．说说平日里你们是怎样学习的。（学生交流讨论）教师点拨：春天，我们抓紧美好时光……；夏天，我们不怕酷暑……；秋天，我们用汗水收获硕果累累……；冬天，我们顶着凛冽寒风……2．过渡：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的，他们的学习环境比我们要恶劣很多，你能不能根据自己平日的学习情景想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？【设计意图】通过交流讨论，让学生用流畅的语言表达自己的学习情景，为续写做好铺垫。（二）尝试运用1．分小组想象交流“山沟里的孩子们是怎样学习的”。2．根据本小组的交流自己动笔写一写。教师巡视，适时点拨。3．小组内展示续写的作品。4．每小组推荐一名学生在全班展示作品，师生共同评价，指导。5．自由修改自己的作品。（可以自己修改，也可以请同学帮忙修改。）【设计意图】通过想象续写课文，培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生习作的欲望。三、展示检测1．学习了这篇课文，你有什么收获？（同学们畅所欲言）2．交流收获，同学之间互相补充、评价。【设计意图】学生间互相交流，查漏补缺，既巩固了本课所学的知识，又增强了学习的自信心。板书设计：山沟里的孩子春天……孩子们是怎样学习的夏天……秋天……冬天……北师大版小学语文三年级下册第九单元观察与发现《大自然的语言》教学设计朱王小学刘新莉教学目标：1．认识3个生字，规范书写5个生字。2．正确、流利，有感情的朗读课文。3．初步感受大自然的的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。4．能仿照诗歌写一节。教学难点：指导朗读课文，从中知道“大自然的语言”指的是什么？专项训练：仿照诗歌写一节。教学准备：生字卡片、课件第一课时课时目标：1．学习本课的生字，理解词语。2．指导学生正确、流利，有感情的朗读课文。3．指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想情感。教学流程：一、导入新课1．课件展示画面。让学生一幅一幅的观看，如果看明白了，就给每一幅画配上一句解说词。（画面展示：燕子低飞、黄叶飘落、腊梅开放……）2．同学们，你们能用自己的语言解释画面，其实画面上动物植物等告诉我们的信息也是语言。（板书：语言）这些都是说的语言？（补充板书：大自然）3．今天，