晒课.初中物理《二力平衡》教学设计

《二力平衡》教学设计【学习主题】二力平衡【学习时间】1课时【课程标准】知道二力平衡的条件【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育教科书物理·八年级》第八章第二节的学习内容。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要，前一节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．本节课知识点主要为为二力平衡的条件及其分析。平衡条件的得出是本节的教学重点，不只强调结论，而加强过程教学．教学难点为平衡条件与平衡状态的相互关系的分析。通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。【学情分析】学生刚学过牛顿第一定律，已经知道物体在不受力时保持静止或匀速直线运动状态。知道这只是一种理想情况，而生活中没有不受力的物体，仍存在静止或匀速直线运动状态的物体，对此学生肯定有疑问，从而能直接引出平衡力概念。而平衡力的判定及平衡条件才是本节课中的重中之重。让学生分析生活中在静止状态或匀速直线运动状态物体所受平衡力的情况，反之根据受平衡力情况来推导物体所处的状态。达到这样的效果，也就达到目的了。学生容易凭感性认识判断，要通过生活中实例来让学生用理论分析，将知识再上升一个层次。学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。【设计思路：】本节课内容主要是得出二力平衡的条件，可以通过设计实验引导学生观察实验现象，让学生分析讨论总结出结论，这也是教学重点。再通过多举生活中实例来解决学生容易错误的二力平衡现象解释。然后利用六人小组讨论法将本节知识加深加固，得出用二力平衡的条件判断物体是否为平衡状态，用物体是否为平衡状态判断物体是否受平衡力。【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）（二）、思考以下问题：问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。（板书课题）二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。）问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；）问题6、如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？问题7、猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）问题8、你如何根据给出的实验器材设计实验来支持你的猜想呢？（提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不变，既“控制变量法”。）问题9、在实验中，你需要观察什么？选择合理方案，让学生分组进行实验。通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。教师引导：彼此平衡的两个力的合力是多少？问题10、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（同体、等值、反向、共线）三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）1、根据物体的运动状态判断受力情况问题11、看课本图8.2—1，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少?问题12、看课本图8.2—3，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少？2、根据运动状态判断物体的受力情况,在平直的公路上匀速行驶的汽车（图12.6-5）收到几对平衡力？为什么说它们是平衡的？在乙图中画出汽车受力的示意图。四、拓展：问题13、“二力平衡”和“相互作用力”有什么异同?：五、小结六、巩固训练利用导学案【巩固提升】1、2、3、【板书设计】：一、力的平衡：1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、根据物体的运动状态判断受力情况2、根据受力情况判断物体的运动状态【评价与反思】本节课的教学属规律教学，不再把重点放在传授知识点，而是创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，有效的构建知识，体验过程，学习方法。使学生在学习中能积极参与讨论，尝试探求，使学生不再是个人孤立地参加教学活动，而是溶在了群体小组学习单位内。教师是指导者、学习者、参与者、促进者，惟有这样，才能以优异的素质去主动适应新课程教学的要求。