打击乐教学游戏化的新思考

打击乐教学游戏化的新思考摘要：近年来，随着社会经济的发展以及社会文明的进步，幼儿的教育成为了人们所关注的重点问题，因此，如何加强幼儿对知识的掌握能力成为了所有幼师现阶段都在思考的问题。本文针对幼儿教育中的音乐教育，提出一个新型音乐教学的手段，即音乐教学游戏化，通过教学中的材料游戏化、演奏形式游戏化以及故事内容游戏化三方面对音乐游戏化教学进行详细分析。关键词：幼儿教学；音乐教学；游戏化前言：在日常生活中，人们对“游戏”这个词都很熟悉，但是要对其进行一个准确的解释，却无法说出其内容，无论是东方的王明阳，还是西方的霍尔，都曾经提过“游戏教育”这个概念，但是这种概念没有进行真正应用的原因有两个方面，一方面是因为人们缺乏对游戏教育的认同，即缺少一些实质性的操作策略，另一方面是人们对于游戏的抑制，大多数的人们都认为游戏是一种智能以及技能的应用，如果应用于教育中会使得智力一般的孩子不能对知识进行良好的理解，因此，“游戏教育”应用于实际生活中的例子很少，但是这种思想是很偏激的，让孩子在娱乐中获取知识不仅能够提高孩子对知识的掌握程度，还能够加强孩子对于知识的灵活运用能力，因此，运用游戏理论来实施教学是一种可取的教学方法。1.音乐打击乐教学故事情境游戏化在进行幼儿音乐打击乐教学时，将教学的故事情境游戏化是一种很好地教学方式，例如在对幼儿教授《拔萝卜》这首儿歌时，利用不同的打击乐器来分别出不同的人物、动物以及不同人物的动作，这样，就能够使学生在使用打击乐时，自然的对音乐进行分段，对音乐进行分类处理，如用铃鼓来作为儿歌中“老奶奶”动作的主要打击乐器，用串铃来代替儿歌中“大哥哥”行为的主要打击乐器，用碰铃作为儿歌中“大姐姐”段落中的主要打击乐器，用三角铁来作为“小花猫”行为时的主要打击乐器，当教师进行儿歌的教授时，唱到“老奶奶”那一段时用铃鼓来作为伴奏，其他的打击乐器不做使用，当进行到“大哥哥”的曲段时，用串铃来进行儿歌的伴奏，以此类推，不仅使每个学生都参与到了音乐教学的活动中来，还加强了学生对儿歌的掌握能力以及记忆能力，让儿歌的教学在孩子们的游戏中掌握，提高了教学的效率以及娱乐性。2.音乐打击乐教学使用材料游戏化由于有些教学的音乐分段较多，音乐时间较长，这时就难免会出现教学道具不足的情况，因此，在进行打击乐游戏化教学中，教师可以应用一些随处可见的材料作为本次音乐课教学的主要道具，例如利用孩子们的书桌、手掌来进行打击乐的音乐教学。例如在进行《如果幸福的话你就拍拍手》教学时，教师完全可以抛除繁杂的打击乐器，仅利用孩子们的身体部位进行歌曲的学习，随着歌词进行“拍拍手”、“跺跺脚”等动作，幼儿打击乐学习的目的是为了提高幼儿的感知能力、加强幼儿头脑以及行为的灵活度以及提高幼儿的对音乐的兴趣，激发幼儿的创造能力，因此，对于游戏化的教学模式，教学道具的应用并不是最重要的，因此，可以利用一些简单的物品向幼儿传递一个信息，即任何物品都可以进行演奏。只要根据游戏的情景选择一个合适的材料来替代打击乐器，那么，这种拍打的行为将不再单纯的敲击活动，而是一项有趣的游戏，让孩子们尽情投入并且乐此不疲。3.音乐打击乐教学演奏形式游戏化关于打击乐教学演奏形式，以往教师会较多地考虑各种配器方案以及轮奏、齐奏等各种演奏形式，而在游戏化的打击乐教学中，我们希望给幼儿提供更大、更开放的探索空间。比如：从寻找材料开始，鼓励、引导幼儿自由探索，接着探索材料的发声方法，再探索让材料发出好听声音的方法，最后探索让材料发出我们需要的好听声音的方法。例如，活动“圣诞老爷爷的王国”，教师先引导：“圣诞老爷爷邀请大家一起工作，提供了四种工具，铁罐、小木棒、皮球、报纸。怎么让这些工具发出声音呢？”孩子们自由探索，让这四种工具发出了各种有趣的声音。接着，教师又引发新的讨论：“那你们觉得哪一种最像撒种子呢？皮球可以用来做什么？报纸可以用来做什么？小木棒可以用来做什么？”然后，教师让幼儿确认刚才的选择。在接下来的游戏环节中，孩子们分别用这四种工具发出声音，模仿圣诞老爷爷一年四季的工作，完成圣诞礼物的整个准备过程。最后，教师发布任务，即每个人选一样没有尝试过的工具来跟着音乐做动作、每组共同讨论出一个更高级的演奏方式、尝试不断叠加式的演奏。即春天组先演奏，接着夏天组加进来，秋天和冬天以此类推。这是一个逐渐累加的过程，音效也会越来越丰富。结束语：通过全文的叙述，可以得出以下结论，实现教育游戏化的方法有三点，首先是故事情境游戏化，通过游戏，使孩子与教学内容进行互动，这样不仅能够提高孩子对打击乐器的掌握能力，还能加强幼儿对教学内容的记忆性；其次是教学材料游戏化，在对幼儿进行打击乐的教学时，教师要引导孩子对一切可以利用的物体进行利用，以此来提高孩子对声音特点的敏感度以及对任何发生物品的利用能力，在对幼儿进行乐器的打击训练时，还要告诉孩子一个道理，即万事皆没有绝对性，一个东西的利用价值不仅是其功能的使用，还包括其替代、利用的功能；最后是演奏形式的游戏化，在此环节中，教师要充分开发学生的想象力以及创新力，以游戏的形式来引导学生掌握一些基本的音乐知识，以加大幼儿对音乐的兴趣。在与孩子进行游戏化教育的同时，教师要时刻记住，教育是整堂课的主旨，而游戏只是一种帮助孩子获取知识的一种手段，万不可本末倒置。参考文献：[1]倪琳.打击乐教学游戏化的新思考[J].幼儿教育，2014，28：12—13.[2]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].陕西师范大学，2014.[3]周骏.幼儿打击乐教学研究[D].河南大学，2013.[4]刘白玮.游戏取向的幼儿音乐教学活动研究[D].星海音乐学院，2013.