政治研究性学习源远流长的中华文化

研究性学习设计方案研究课题名称：源远流长的中华文化设计者姓名刘斌所在学校化州市第七中学所教年级高三研究学科政治联系电话[phone]电子邮件[e-mail]一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，对精神文化生活的需求越来越多。但学生对中华民族的优良传统知之甚少,为此，我们对这一课题进行研究。2、课题的意义：使学生更多的了解中华民族的历史文化，珍惜中华文化的价值，提高自身的文化理解和鉴别能力，从而激发学生的民族自豪感、民族责任感是逾越心理、情感认知障碍的有效方法。3、课题介绍：时代发展的需要，全面建设小康社会的历史使命，科技革命的涌天大潮，不断加快的经济全球化进程，日益激烈的国际竞争，以及各种不同文化相互激荡，对高中生的思想政治素质和文化素质提出了新的挑战和更高要求。在批判中培养他们观察现实、体验社会、分析社会的热情与能力，在文化生活的探究中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价值标准的能力。使课本知识源于实际，真实可信，富有感染力和说服力。根据所收集资料和调查的结果进行分析等方式，让学生体会到了调查研究的重要性。在调查的过程中，学生亲身体现收集数据的成功与失败，获得了在课堂上从没有过的情感体现和社会经历，学会了组员间的相处和互助，培养了团队精神。同时又开拓了视野，增长了才智，这些都将成为学生成长过程中的宝贵财富，必将终身受益。二、研究性学习的教学目的和方法（1）知识与技能知识目标：识记:①中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍②文字的作用、意义③史学典籍④中华文化的包容性理解：①中华文化源远流长的发展过程，是世界上唯一没有中断的文明②汉字与史学典籍是中华文化源远流长和见证③如何再创中华文化新的辉煌分析：联系实际说明中华文化源远流长，是当今世界上唯一没有中断的文明技能目标：通过学生课外探究、信息资源的收集整合，培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。培养同学们综合思维能力，全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征。培养辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。（2）过程与方法传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。设问法、事例说明法、讲授法、多媒体演示法等。（3）情感态度与价值观通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明。不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。三、参与者特征分析通过前面的学习，学生已初步了解了文化对人类和社会的重大作用，以及人类文化的发展，这也激发起了学生了解了我国文化辉煌灿烂的历史，探究中华文明的兴趣。高中生也正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，对精神文化生活的需求越来越多。但学生对中华民族的优良传统知之甚少，在市场经济和西方思潮的影响下，使学生更多的了解中华民族的历史文化，珍惜中华文化的价值，提高自身的文化理解和鉴别能力，从而激发学生的民族自豪感、民族责任感是逾越心理、情感认知障碍的有效方法。四、研究的目标与内容本部分内容主要通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。共分三个层次：第一层，以历史事实说明一些世界古老文明相继衰落、中断或湮灭，而中华文化具有独具特色的辉煌历程；第二层，以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长，并进一步分析中华文化的源远流长得益于中华文化独有的包容性；第三层，以近代中华文化衰微的史实，说明再创中华文化辉煌的紧迫性和根本要求。逻辑严密，层层递进。中华文化的源远流长是如何表现出来的？如何探究了解源远流长的中华文化？五、研究的预期成果及其表现形式通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以网站发布、视频展示、宣传单的展示、调查报告等形式得以呈现。六、资源准备教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。学生自行准备的资源：笔、纸、计算机等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法【情境导入新课】投影展示图片。2008年北京奥运会的会徽：中国印——舞动的北京。【导语】“中国印——舞动的北京”这个设计有着丰富的中华文化底蕴，它就是用中华民族精神镌刻、古老文明意蕴书写、华夏子孙品格铸就出的一首奥林匹克史诗中的经典华章。北京2008年奥运会不仅仅是一次世界的体育盛会，而且必将是向世界展示我们中华文化的盛会。那么我们作为中国人对本民族的文化了解多少？中华文化源远流长是如何表现出来的？这就是我们这节课要共同学习的内容：源远流长的中华文化。【投影展示】四个文明发祥地的图片（结合教材P62的材料）。两河（底格里斯河和幼发拉底河）流域文明（《汉谟拉比法典》、阿拉伯文学名著《一千零一夜》）最终湮灭了；古印度文化雅利安化；古埃及文化希腊化、罗马化、伊斯兰化；古希腊和罗马文化则因日耳曼人的入侵而中断千年；只有中华文化源远流长10分钟1、提出和选择课题全班讨论提出子课题（头脑风暴）【问题探究】美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑博物馆．他赞叹：“能够创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。”学生为这个结论作出进一论证【多媒体展示】中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程表（附后）探究提示：图中的古巴比伦城遗址和印度河流域古城遗址发源于古代的古巴比论文明和古印度文明，这些古代文明由于外族入侵相继衰落、中断、湮灭；只有中华文明是世界上唯一没有中断而延续至今的古老文明。30分钟第二阶段课题准备阶段学生分5组（夏商周与春秋战国的组，秦汉文化组，隋唐组，五代、辽、宋、夏、金、元组，明清组），说明各自的文化特点【播放视频】神舟六号成功发射。探究提示：神舟六号成功发射。2005年10月12日，神舟六号载人飞船顺利升空，在大空安全飞行5天之后,于10月17日成功着陆，神舟六号发射的成功。法新社评论中国发射神六成功，中国正成为太空领域开发的世界强国之一。人航天技术是当今世界规模最大、技术最复杂的巨型航天工程，我国航天事业走的是一条具有中国特色的自主创新之路，它所涉及的主要技术都是由我国创造的。神舟系列飞船的成功飞行，使中华民族几千年的飞天梦得以实现，向全世界展示了中华民族在高新科技领域的创造力和自强不息的风貌，有力地证明了中华民族能创造辉煌过去，也一定能创造辉煌未来。2、成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等3、形成小组实施方案根据所学过的历史知识，追溯这些古代文明的源流，谈谈感想。学生思考回答4、开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案组织开题报告和评审第三阶段：评价、总结与反思阶段【探究活动】近代中华文化的衰微。鸦片战争后，中国传统文化受到严峻的挑战，以林则徐、魏源等为代表的先进的中国人开始面对现实，“睁眼看世界”。（1）忆一亿，17、18世纪的世界发生哪些变化?（2）查一查，近代中华文化的衰微有哪些表现?（3）想一想，近代中华文化的衰微与国家的衰落是什么关系?（4）后续活动反思交流：心得体会的展示与交流；（5）填写评价表（见学生评价量表）总结：源远流长是中华民族文化的基本特长之一。中华文化的源远流长又是如何体现出来的呢？这也是我们一开篇提出的框架基本问题。综合我们这节课所学，就会发现：第一，中华文化的源远流长首先从古代辉煌的历程中体现出来；其次从汉字与史学典籍中体现出来；再次从历史上中华文化与外来文化“求同存异”与“兼收并蓄”的做法中体现。最后还体现在在近代中国，中华民族救亡图存的奋斗与再创中华文化的辉煌中。5分钟八、总结与反思总结：教师根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，从而，让学生真正成为学习的主人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者的作用。本节学习的有关知识，与历史和现实生活联系比较密切，需要学生课前积累一定的历史知识和现实生活体验。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索，学会独立分析领会中华文化的源远流长，体验中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，激发创造中华文化新的辉煌的民族责任感。本节与信息技术进行了一定的整合，需要一定的硬件和网络支持，也需要教师有一定计算机操作技能为基础。反思：在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。中学生已具备一定的自学能力，对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去做调查问卷，不能体验整个研究过程。学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组更加团结协助，因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。研究性学习设计方案评价表课题名称所属年级所属班级对课题方案设计的评价研究目标□清晰□一般□模糊进度安排□合理□一般□不合理资源准备□丰富□一般□很少资源选题的可行性□好□一般□较差选题是否与学生生活经验与认知水平相符合□相符□一般□不符合活动过程是否按照研究性学习的步骤进行□好□一般□较差研究环节□明确□一般□不明确为学生活动提供了可行性支持与指导□好□一般□较差学生是否能经历所有活动并有所收获□是□一般□较差预期成果□合适□一般□不合适学生评价量表课题研究阶段姓名日期年月日第周内容评分权值及标准（满分：20分）自评互评教师评综合评课前准备3分(知识、工具、材料等完备,3分;缺一,2分;缺二,1分；无准备，0分)参与程度3分(积极参与任主角,3分;积极参与任助手,2分;有参与1分,不参与,评0分)实践能力3分(动手能力强,3分;动手能力有提高,2分;动手能力一般、无提高,1分)协作性3分(协作好,3分;有协作,2分;协作性较差,1分)创新精神3分(创新意识强,3分;有提出改进建议,2分;创新意识较差,1分)方法掌握2分（学习方法和研究方法掌握的好，2分；方法一般，1分）完成程度3分(能按要求完成,3分;经过努力虽然未能按要求完成,但有进步,2分;经过努力未能按要求完成,1分；未经过努力，或态度不认真，0分)总评等级合计总分18分以上为A,14～17为B,10～13为C,9以下为D总分：等级：学生自评总结进步：课后反思：教师评语鼓励:建议: