故乡的教案

语文学科教案2007年5月25日初中二年级（3）班学校：试讲教师：杨婷婷单元名称：人教版初二语文上册第二单元第四课《故乡》的教案教学目标：1、了解故事的主要情节和写作背景。2、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。3、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。教学重点：1、把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。2、把握“我”感情的变化。3、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因。教学难点：体验作品中“我”的情感经历。教学方法：启发法、问题导引法、指导归纳法教学时间：2007年5月24日教学安排：三课时教学过程：一、情景导入：同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。二、检查生字、词鄙夷（biyi）嗤笑（chi）秕（bi）鹁鸪（bogu）伶仃（lingding）颧（quan）三、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。思考：全文可分几部分。（学生讨论，回答）小结：第一部分（1—5）回故乡第二部分（6—77）在故乡第三部分（78—88）离故乡四、分析课文第一部分1、指定一名学生朗读课文的第一部分，其他学生思考：（1）、开头第一段写了什么？小结：开头第一段写了“我”与故乡分别之久，写出了“我”回故乡的急切心情。（2）、渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。2、在文章第二段中找出景物描写的词语，并在文章中作个批注，说一说这些景物描写的作用是什么？明确：勾画了一幅衰败的农村景象，初步表现了旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境。3、教师追问：为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？明确：“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。4、见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。明确：“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此，我的故乡好得多了。”5、教师追问：如何理解这两句话？明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。6、如何理解：故乡本也如此——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉？明确：眼前的萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成了很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。7、第五段写了什么？小结：交代了“我”回故乡的目的。四、分析第二部分：1、请学生快速浏览课文的第二部分，思考并讨论：第二部分可以分几层，各层的层意是什么？教师抽查提问后评价：分四层：第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。2、在第二部分中，作者描写了一幅怎样的图画？明确：少年闰土月夜刺猹图3、教师追问：在这幅图中有哪些景物描写？它的作用是什么？小结：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。4、分析少年闰土（事、人）（让学生讨论，回答）（1）.“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？小结：“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。（2）.“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。（3）.作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。（4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。五、作业：1、书68页的生字2、熟读课文的第二部分。板书设计：全文分三部分：第一部分（1—5）回故乡第二部分（6—77）在故乡第三部分（78—88）离故乡第二部分分四层：第一层：（6—8）写老屋的寂寥，写与母亲商定搬家的事情。第二层：（9—33）写“我”回忆与少年闰土的友情。第三层：（34—52）写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。第四层：（53—77）写“我”与闰土的相见。第二课时一、复习检查二、分析第二部分：（一）、激发情感，深入体验激发点（1）：从“我盼”到“相处”，我的心情如何？我们相处如何？启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍激发点（2）：童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上？启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美——海边月夜：蓝天、明月物美——西瓜、贝壳等；情美——纯真、友好激发点（3）：分别时的哭声美不美？启发：童真的哭声，美好的回忆（二）启发讨论，深入理解启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了？讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？（一）整体感知：闰土的生活如何？当时的社会境况是怎样的？引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。明确：贫困；动荡、战乱、苛税、多子等。（二）激发情感深入体验（1）：我们相见时的气氛如何？感悟：拘谨、沉闷、沉默（2）：重逢时，我的心情是如何变化的？感悟：出惊——激动——震惊——悲哀激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。（三）中年闰土变成了一个怎样的人？启发：生活：贫困、痛苦精神：麻木、愚昧（四）启发讨论，探讨变因问：（1）一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀？（2）闰土的命为什么这样苦?提示：谁造成他贫困不堪？谁扼杀了他的生气和活力？启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想四、小结同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人；闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……五、作业：熟读第三部分。板书设计：童年时代的美：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美——海边月夜：蓝天、明月物美——西瓜、贝壳等；情美——纯真、友好中年闰土：生活：贫困、痛苦精神：麻木、愚昧第三课时一、复习二、分析少年闰土和中年闰土闰土变少年闰土中年闰土外貌紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈红活圆实的手身材增加了一倍，脸，变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂性格特征天真活泼、聪明能干麻木愚钝、失去生命力动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质，有智有勇，热情，纯真说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而含糊，显得迟钝麻木对我的态度只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事，对我友好，热情，和我建立纯真的友谊对我恭恭敬敬，称呼“我”老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁。化的原因：封建社会腐朽的思想，农民生活的贫困痛苦的社会现实。三、分析杨二嫂的形象：二十年前：年轻漂亮，安分守己豆腐西施二十年后：老丑而瘦，爱占小便宜自私，细脚伶仃的圆规（1）、杨二嫂为什么会变成这样？小结：因为农村小城镇的破败，贫苦的生活，小市民的恶习是杨二嫂有这么大的变化。四、分析课文第三部分：学生集体朗读第三部分思考并讨论：1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？明确：有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。3、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？小结：这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。4、小说中有两处写到“高墙”：①“他们（指“我往常的朋友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”明确：第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。作业：背诵文章的第三部分，并默写。板书设计：少年闰土中年闰土外貌紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈红活圆实的手身材增加了一倍，脸，变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂性格特征天真活泼、聪明能干麻木愚钝、失去生命力动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质，有智有勇，热情，纯真说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而含糊，显得迟钝麻木对我的态度只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事，对我友好，热情，和我建立纯真的友谊对我恭恭敬敬，称呼“我”老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁。