教学工作手册(六年级科学)

重庆市九龙坡区小学教师教学工作手册（试行）2013——2014学年度（上期）学校：金凤镇小学教师：刘毅科目：科学授课班级：六年级重庆市九龙坡区教育委员会制《教学工作手册》使用说明1.此工作手册以学期为单位进行记载。2.学期结束时此工作手册交学校审查，并存入学校教学档案。3.在使用过程中如有问题，请向九龙坡区小学教研室反馈。重庆市九龙坡区小学教师教学常规六认真为扎实推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，建立小学教学常规制度，规范教学行为，引领教师专业发展，全面提高教育教学质量，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和重庆市推进课程改革新要求，特制定我区小学教师教学常规“六认真”。一、课前准备认真1、认真学习课程标准（或修订大纲）。明确学科课程发展方向、教学目标任务和实施建议，系统思考学科教学策略和方法，确立有利于学生全面发展、个性发展、终身发展的教学设计理念。2、认真钻研教材。通读全册教材，对照课程标准，领悟教材编写意图，创造性地使用教材。根据学生知识建构的需要，重组教材，根据教学内容和生活需要，补充教材；合理开发和利用身边的适合学生年龄特点的课程资源，充实学生的学习内容，以满足学生发展的需要。3、认真分析学情。要深入了解学生，找准教学起点，提高教学的针对性和实效性。对学生的认知基础、思维水平、生活经验、兴趣爱好、学习习惯、情感态度、个性特长、学习潜力等进行全面的、细致的分析。4、认真进行教学设计。教学设计坚持实用为本，要充分体现为学生的学习服务的理念，努力把先进的教学思想通过教学设计贯穿到教学的每个环节，使“三维”目标得到充分落实，真正实现课程功能的根本转变；要提倡网络环境下多种备课形式，充分发挥每一位教师的创新潜能。5、认真制定学期教学计划。在认真学习课程标准，钻研教材，深入了解学生情况的基础上，结合新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，按校历拟定出切实可行的学期教学计划。学期教学计划制定后，经年级组、教研组集体研究后实施。二、课堂教学认真1、认真营造宽松民主、主动发展的学习氛围。要建立新型的师生关系，与学生平等相处，互动交流，使学生能在支持性的环境中主动学习；要善于创设各种情景，激发学生主动求知的欲望；要切实转变教师角色，为学生的学习营造宽松的探究环境，真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。２、认真规范教学行为。严格执行《课程计划》，按课表上课，不迟到、不早退、不旷课、不得擅自离开课堂；要以教师的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、感情真挚、教态自然、语言准确生动、书写规范工整；板书要突出重点，展现过程；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习；严禁体罚或变相体罚学生。３、认真组织课堂教学。要充分认识学生认知结构特点，根据教材结构与学生的认知结构建立高效的教学结构；要从学生的实际情况出发，有效的组织教学活动，充分体现学生学习的主体性，教学方法的创新性和教学过程的开放性；要千方百计引导学生通过自主、合作、探究与实践，经历知识的形成过程，获得真实的情感体验，全面达成教学目标。４、认真创设课堂教育环境。积极创造条件促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。各种教法均要考虑学科内容和特点，有效地激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。５、认真进行教学反思。努力运用先进的教学理念对课堂教学的效果及时进行总结与评价，有助于提升教学实践的理性层次。每位教师可根据自己的教学实际选择一门学科进行重点反思，教学反思篇幅可长可短，切实做到真实反映教学情况，认真分析教学得失，不断改进课堂教学，提高教学质量。三、批改作业认真１、认真设计作业。要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，设计作业既要有利于知识的理解和巩固，又要有利于学生实践能力和创新能力的培养。要鼓励和培养中高年级的学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。２、分层布置作业。要根据学生学习基础、兴趣特长分层布置作业，以适合于不同学生发展的需要。作业要突出教学重点、难点；作业形式灵活多样、实用；作业难度、份量适中，要求明确。课堂作业当堂完成。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。３、认真及时批改。课堂作业做到全批全改，及时发放，作业中的错误应及时纠正。批语简明，针对性强，富有激励性，书写规范，做好批改记录以便讲评。要把教师批改作业与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来。４、学校应根据本校实际制订出各科作业批改细则。四、辅导学生认真1、认真进行全程全面辅导。辅导应贯穿于学习的全过程，包括课前、课中、课后。辅导包括指导学生完成作业，理解教学内容，解答学生疑难，教育学生端正学习态度，指导学生学习方法等。辅导应面向全体学生，关注学生的个体差异。辅导的方式包括针对学生共同性问题进行集体辅导和针对个别学生、个别问题的个别辅导。2、认真实施分层辅导。应针对不同层次或个性差异的学生，采取不同的辅导方式。对学习信心不足或学习有困难学生，要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答疑、演练的机会，多一些体验成功的快乐，不断增强学习的信心和兴趣；对学有余力或具有某种特长的学生，要加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。３、学校应根据本校实际制订出培优补差的具体措施。五、教研活动认真1、建立与新课程相适应的以校为本的教学研究机制。要完善教研组织，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合教师个人、教师集体和校外教研专业人员等各方面的力量；要形成对话机制，营造良好的教研氛围，为教师的专业发展、成果展示提供平台。２、认真进行以“三课”为载体的案例研究。案例研究要以新课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终，提升自己的专业化水平，提高教研活动的有效性。３、认真设计教研活动方案。方案应有明确的指导思想，具体的目标和鲜明的主题；活动内容预设与生成相结合，富有针对性；活动方式多样，而富有开放性；活动过程安排有序，而富有创新性。４、认真开展教研活动。按照教研活动方案认真组织实施，同时根据活动进展情况，灵活调控活动程序，以确保教研活动务实高效；活动开展应做到“三定”（定时间、定主题、定中心发言人）和“三有”（有计划、有记录、有反思）；努力探索合作教研、虚拟教研等新型教研方式。六、教学评价认真１、评价学生要以《纲要》为指导，以课程标准为基本依据，充分体现评价目标多元、评价内容全面、评价形式多样的特点。在评价目标上，应考虑通过评价促进学生多方面的发展和进步；在评价内容上，既要注重知识与技能的评价，也要关注过程与方法以及情感、态度、价值观的评价；在评价的形式上，把对学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、期末考试、成长记录袋等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。２、考试是评价的主要方式之一，应与其它评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每一个学生的进步。考试内容以课程标准为依据，考试形式可采用笔试、口试、实践操作等多种方式。３、作好评价结果的处理和利用。语文、数学学科的期末考试，可采用分数评价与等级评价相结合的方式（呈现给学生的必须是等级），其它学科给学生的综合评价应采用等级制，不得将学生的成绩排队、公布。４、要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，为每个学生建立成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程的资料，通过评价来发现学生的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。重庆市九龙坡区教育委员会二○○四年八月二十六日重庆市九龙坡区教育委员会关于小学生学习过程性评价的操作意见（讨论稿）各小学、区教研室、学区：根据《重庆市九龙坡区教育委员会关于印发九龙坡区小学生发展性评价方案（试行）的通知》（九教初[2004]13号）和《九龙坡区教育委员会关于实施小学生发展性评价工作的补充通知》（九龙坡教初[2005]44号）的精神，为了改进评价方式，建立符合素质教育要求的评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，结合我区实际，制定小学生学习过程性评价的操作意见。一、评价的内容小学生发展性评价是以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展，它包括小学生学习过程性评价（20分），终结性评价（80分）和综合性评语。小学生学习过程性评价是对学生学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。根据我区的实际，小学生学习过程性评价依据学生的课堂表现、单元检测、平时作业、实践能力和个性特长五个方面对学生综合素质进行评价（见附件），最终分别用A、B、C、D四个等级呈现，A、B、C、D分别为优秀、良好、合格和不合格。二、评价的方式1.小学生学习过程性评价工作分学科以班级为单位，开展学生自评、互评和教师评价。学生自评采取自我描述或总结、提供质性素材等多种方式进行。同学互评采取全员评议的方式进行。教师评价要坚持集体评议、单独评价的方式进行。2.小学生学习过程性评价工作每月进行一次，期末时综合学月评价结果评定出等节。3.评价要按照《重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表》，参考学生自评和互评，在充分讨论的基础上进行。三、评价的管理1.各校由分管教学的副校长牵头，教导处等部门负责组织学生学习过程性评价工作。2.年级组建立评价工作小组，由班主任和任课教师不少于3人组成，负责本年级各班的评价工作，具体实施学生自评、互评，教师评价与综合评定等工作。3.学期结束时由区教委和教研室统一抽取部分学校、部分年级部分学科的学习过程性评价工作。4.教委将把对小学生的评价改革作为推进课程改革的重要指标，纳入学校办学水平评估的内容。四、评价的要求1.学校校长和教师要从推进素质教育、推进课程改革健康发展、促进学生全面发展的高度认识对学生评价改革的重要性和必要性，科学制定具体实施方案，精心组织，狠抓落实。2.加大社会宣传力度，积极争取教师、学生、家长及社会的广泛支持和理解。3.从2005—2006学年下期开始，全区各小学统一按此意见对学生进行评价。附：重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表九龙坡区教育委员会二○○六年四月十八日重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表评价项目一级指标权重学生自评学生互评教师评价家长评价综合评价课堂表现4分有良好的预习习惯，课前能准备好学习用品；有一定的预习方法。1自学遵守课堂纪律，上课注意力集中，认真听讲，主动思考问题。1主动积极发言，善于发现问题并主动提出问题，认真听取别人的意见。1具有合作学习的意识，乐于与他人交流，积极表达自己的意见，主动与他人分享学习成果。1单元检测6分单元检测成绩达到合格以上要求。3试卷书写清楚，格式符合要求。1矫正试题错误，及时分析错误原因三个方面进行评价。2平时作业4分有良好的作业习惯，能按要求独立完成，无抄袭或减漏现象。1作业行款整齐，书写规范、美观。1按时按量完成每次作业，错误率低。1自觉订正错题，分析错误原因。1实践技能4分能综合运用所学知识，从日常生活中发现并提出问题，选择适当的方法解决问题，能表达解决问题的大型过程和结果。1能根据问题的需要，通过上网、采访、调查等方式获取信息，并运用一定的方法分析和处理信息。1积极主动地参与各种综合实践活动，善于观察和动手，探索并形成自己的研究成果。1考查成绩合格，在学科单项测试中表现出一定的学习能力和实践操作水平。1个性特长2分各校根据学校办学特色目标拟定对学生在