教学案例1

教学基本信息课题冀教版小学六年级数学第三单元第一课时百分数的意义和读写法作者及工作单位东落堡乡教育中心田侯小学张倩指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此本节课在教学中应做好以下几个方面：1、选择学生感兴趣的生活事例引出课题,激发学生学习的兴趣。2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。3、充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。4、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。《百分数的意义》是百分数这一单元较为重要的一节内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和计算等知识的基础上学习的，它是后面应用百分数的知识解决实际问题的基础。百分数作为一种特殊的分数，学生只有理解了它的意义，才能正确地运用它解决实际问题，同时对于丰富学生的数感也起着重要作用。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。作为一名六年级的学生，具有一定的生活经验。因为生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。另外学生具备了一定知识基础，如小数的认识、分数的认识以及比的知识，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。在五年多的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）一、知识与技能结合具体事例，经历认识百分数的过程。二、过程与方法让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。三、情感、态度与价值观使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，渗透人文精神教育。教学重点和难点教学重点：理解百分数的意义，会读写百分数。教学难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、情境创设二、探究体验三、应用提升四、全课总结教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引出课题。同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后课件出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到72.6%。这两个百分数用红色的颜色标出来。问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的意义和读写方法”。学生回答。（设计意图：通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。）二、探究体验1、课件出示：春光中学篮球队的同学进行投篮练习，每人投100次。其中李明投了67个，王建投了53个。(1)李明投中的次数是他投球总数的几分之几？板书67÷100=67／100说明：像67／100这样的分母是100的分数人们通常写成67%，“%”是百分号。67%读作：百分之六十七。（2）王建投中的次数占投球总数的百分之几？学生自己试着计算2、植树问题。课件出示：某育林队三个组计划每天各植树100棵。实际植树结果是：第一组植树97棵，第二组植树125棵，第三组植树100棵。学生们自己计算育林队三个组分别完成计划植树任务的百分之几？学生计算后回答：（1）第一组完成计划植树任务的97﹪（2）第二组完成计划植树任务的125﹪（3）第三组完成计划植树任务的100﹪找学生读一读上面三个句子。讨论三个百分数表示的实际意义。（设计意图：通过讨论使学生明确第一组没有完成任务，第二组超额完成了任务，第三组全部完成任务。）指名学生回答教师总结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。（设计意图：结合具体事例，在学生的原有知识和经验的基础上，使学生经历认识百分数的过程。及激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受到数学和生活的密切联系。）三、应用提升1、写出题中的百分数，并说出各数表示的意义。（1）育红小学喜欢音乐的学生人数占全校人数的百分之五十五，喜欢体育的学生人数占全校人数的百分之六十四。（2）春光中学今年完成植树任务的百分之一百零五。学生独立写出这些百分数。集体订正，并说一说百分数所表示的意义。2、说出下面百分数表示的意义。某育林队今年植树2480棵，成活率为95﹪。指名说一说。（设计意图：通过1、2题的训练进一步巩固百分数的意义。）3、出示信息:（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。看到这些信息你想到什么？学生独立思考后举手回答。4、出示两种衣服的标签：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。学生交流后，指名说一说。（设计意图：通过3、4题的联系使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围，及激发了学生的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。）四、全课总结1、谈收获。要求同学们用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。2、教师总结：送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。（设计意图：激发学生学好数学的自信心。）板书设计（需要一直留在黑板上主板书）百分数的意义和读写法67÷100=67/100=67%67%读作：百分之六十七“%”是百分号表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫百分比或百分率。教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别。同时，百分数也是在生产、生活中广泛运用的数，为了切实达到本节课的教学目的，在教学设计中重点体现以下几点：1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。让学生体会数学与人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进数学的理解是小学数学教学的重要目标之一。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产生活中具有广泛的应用。2、充分体现小组合作学习，通过小组合作学习让学生对百分数的作用的认识有亲身体验，也有利于培养学生的创新精神。3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有巩固学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习。同时，还安排了根据实际生活提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。我觉得本节课的不足之处是，不能充分放手让学生自主解决问题，比如总结百分数的意义时，有些学生表述了自己的理解，老师没有及时表扬、肯定，抵制了学生的积极性。作为教师应该相信学生的能力，给孩子松松绑，留给孩子展示自我的机会。