教学法在培养学生运用学习策略和情感体验等方面的研究》结题报告

子课题《“悟导练”教学法在培养学生运用学习策略和情感体验等方面的研究》结题报告南京市第三高级中学研究目标论证下列假设“悟导练”教学法有利于培养学生运用学习策略的能力和积极地情感体验，从而有利于提高高中英语课堂教学效率。研究内容1.在研究相关的教学理论的基础上，如何运用“悟导练”教学法培养学生运用学习策略，特别是运用调控策略的能力？2.在各种课型的高中英语课堂教学中，如何运用“悟导练”教学法来激发学生的积极情感，从而提高课堂效率？课题研究方法（1）文献资料法（2）经验总结法（3）行动研究法（4）教育调查法（5）教育实验法研究的时间和对象•本研究的时间为2007年6月至2008年12月，对象主要为南京市第三高级中学的高一、高二两个年级的学生。通过开展开课、评课等活动来探究在不同的课型中运用“悟导练”教学法能否培养学生的学习策略和积极的情感态度。课题的研究成果一、在英语教学中使用“悟导练”教学法，有助于培养学生运用学习策略的能力，尤其是运用调控策略的能力。1.制定学习计划2.课前预习3.整理笔记和记录错题制定学习计划评价内容评价结果学习兴趣学习习惯上课听讲情况上课是否做笔记课前预习情况课后复习情况作业完成的情况学习效果中考成绩听说读写的能力词汇掌握的情况高中英语学习的预期目标1.通过填写自我评价表，学生可以对自己的学习情况作出相应的评价(学生的自我感悟)2.教师与学生的交流,并共同制订学习计划(教师的导)3.学生根据实际情况制定切实可行的学习计划,从而可以调控自己的学习情况.(学生的练)课前预习(以阅读课为例)：1、文章的类型是什么?2、文章的结构是怎样的，包括段落结构的分析，可以用简单的流程图来表达.3、勾划出文章中的长句或是句式比较复杂的句子，翻译成中文检验一下自己是否理解了这些句子，并划出本句所用的句型结构。4、划出你认为重要的或不了解的短语或单词。阅读自我评价表我的阅读模式自下而上为主（）自上而下为主（）交互使用（）我的阅读策略略读（）寻读（）预测（）我猜测生词的方式利用构词法（）利用同义词或反义词（）根据上下文（）我对文章的理解程度了解文章主题（）了解文章篇章结构（）影响我理解文章的障碍生词（）长难句（）篇章结构（）出现理解困难时我的处理方式调整策略，重新阅读（）跳读，阅读完全问后再阅读（）不想再看，有可能放弃（）1.学生的预习是对新授课的预先领悟.利于帮助学生在课堂上合理分配注意力(调控策略)2.教师提供预习题和评价表,有利于引导学生的预习效率.3.教师根据学生的预习情况,有针对性的在课上设置练习.4.要求学生课后对所学的内容进行总结内化.整理笔记和记录错题案例：语法教学中倒装语法的错题归纳1.先布置学生在教学结束后，做20题倒装练习；2.组织学生讨论、核对答案。教师同时在教室巡视，鼓励学生解决一部分问题，并把讨论不清的题目挑出来。3.教师组织学生一起回顾倒装语法中的关键点：1）倒装的类型（完全倒装、部分倒装）；2）倒装的依据（看到哪些词，在什么情况下倒装）；4.学生通过自己的错题来分析自己错误的原因5.学生进行错题记录和整理6.给学生5—10分钟时间，让学生总结自己的错题。1.学生通过练习和讨论领悟自己的问题所在.(悟)2.教师指导学生进行错误归因分类,并提供机会让学生再次练习.(导与练)3.学生进一步进行内化总结.(提升领悟)二、在英语教学中使用“悟导练”教学法，有助于培养学生对语言学习的积极情感体验。1.运用“悟导练”教学法，激发学生积极情感体验，提高课堂教学效率2．运用“悟导练”教学法有助于帮助学生克服焦虑情绪，激发写的内在需求，树立可以用英文表达自己的信心。语法教学案例：《牛津高中英语》八模块第一单元语法课首先，让学生观看一段莎朗·斯通在戛纳电影节接受记者采访时的录像，让大家关注她的用词和论调。其次，一方面要引导学生抒发对错误言论的批判，另一方面也要引导学生归纳语法结构。最后，将学生组成6人小组，练习将更多感想用尽可能多的英语否定句式表现出来.初步体会和领悟否定表达所含有的语用功能引导练在教学中恰当地运用了“悟导练”教学法，渗透了“情感态度与价值观”，学生体验到激情的迸发和智慧的催放，达到了“以情促知，情知并茂”的理想状态词汇教学案例：《牛津高中英语》二模块第一单元词汇课•1.提供不同的情景让学生领悟某一生词的用法.(例:puzzling)•2.设计形式多样的习题引导学生学会运用生词.(例如)•3.要求学生课后练习用新学的词汇编一篇小故事.写作教学案例:探讨“青少年留学利弊”的话题，目标是指导学生如何针对某一话题阐述自己的观点•1.任课教师先通过视频播放引出话题,再让学生阅读一篇相关话题的短文，并指导学生分组进行相关话题的讨论.•2.要求学生在规定的时间内写出文章.教师列出相关的词汇和句型。•3.写作完成之后,教师建构立体式的评价体系•4.教师要求学生在课后根据样表建立写作档案袋（portfolio）创设情景，诱发领悟指导点播，促成领悟练习检测，巩固领悟评价反馈，强化领悟整理归纳，提升领悟“悟导练”教学法有助于帮助学生克服焦虑情绪，激发写的内在需求，树立可以用英文表达自己的信心。调查问卷显示:学生对“悟导练”教学法给予了较高的评价实践结果:问卷调查数据分析调查问题平均分数（取小数点后两位）调查问题平均分数（取小数点后两位）1.课前我经常进行预习，并能大致了解第二天要学习的内容。2.962.在课前进行自学预习即自我感悟对我的英语学习有很大的帮助。2.563．我有自主学习的习惯，并具有比较强的自主学习的能力。2.394.老师实施“悟导练”教学法极大地提升了我的自主学习能力和学习方法。3.345.先自己感悟发现问题，然后由老师指导帮助获得知识能给我带来喜悦和收获感。3.656.老师实施“悟导练”教学法后，我在英语学习中经常思考或反思不明白的问题。3.367.通过对感悟、思考和解决问题的过程，增强了我克服困难的信心。3.878.“悟导练”教学法激发了我学英语的兴趣。3.469.我认为在“悟导练”教学中应增加更多学生的感悟时间。2.3710.我认为在“悟导练”教学中应增加更多的教师指导。3.3411.我认为在“悟导练”教学中应增加更多的练习与测试。2.5612.我希望老师在以后的教学中能坚持“悟导练”教学法。3.24学生的自主学习能力,克服困难的信心和学习的兴趣都得到了很大的提升研究中存在的问题1.样本的大小和时间的局限2.测量计算的准确性。3.缺乏对任课教师，学生等主体差异等变量的控制。改进措施1.有计划的实施“悟导练”教学法，在较长的课堂实践中论证该教学法对课堂教学效率的促进作用,促使学生养成自主学习的习惯。2.丰富教科研方法，除了对数据进行分析，还用运用多种方法从多角度收集资料，以确保研究的科学性。3.在实践过程中，要具体分析个体的差异，确保所设计的任务能最大程度满足不同个体的需求Namepuzzlingthingsplease:Noontea2.Abirdinthehandis....worthtwointhebush.3.Whichcityhasnopeople?Electricity.1.4.Englishispuzzling---tooth/teeth,foot/feet,boot/?puzzled&puzzlingPuzzlingquestions,puzzlinganswers!•1.Workouttheirdefinitions•2.Tellusthewords&expressionsaccordingtothedefinitions•3.Putthewordsinsentencestoletstudentjudgewhethertheyareusedproperly.•4.Usethewordstofillintheblanks.多样化的习题Thankyou!