教学目标的分析

第二节教学目标的分析与阐述教学是促进学习者朝目标所规定的方向产生变化的过程，因此，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能朝规定的、正确的方向进行。一、教学目标概述•涵义：学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的明确的表述。•特点：教育技术学者认为，采用教学目标有助于克服传统教学目标的缺点。因为教学目标的可见性和可测量性是系统研究方法的最重要的特点之一。教学目标必须明确、具体、详细。•功能教学目标是教学活动的出发点和最终归宿•教学设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据。•教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。•教学目标可以激发学习者的学习动机。•教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。 二、教学目标的编写与设计•基本要求•基本要素•基本方法•注意问题基本要求•整体性•灵活性•层次性•可操作性•可视化基本要素：ABCD法Mager,1962,采用行为术语的编写方法对象AudienceB行为Behavior条件Condition标准DegreeACD以研究行为目标著名的马杰在1962年出版的《程序教学目标的编写》这本经典著作中提出，一个学习目标应包括三个基本要素：（1）行为说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。例如，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类。（2）条件说明上述行为在什么条件下产生。例如，提供报刊上的一篇文章。（3）标准指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）。例如，至少有80％的句子分类正确。在教学设计的实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素的基础上，加上对教学对象的描述，这样，一个规范的学习目标就包括四个要素。为了便于记忆，他们把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式：A……对象(audience)，即应阐明教学对象。B……行为(behaviour)，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C……条件(condtion)，即应说明上述行为在什么条件下产生。D……标准(degree)，即应规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。基本方法ABCD的表述（行为主义观）基本部分与选择部分（行为不能省略）内外结合法（认知观）……[例]初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。ACBD实例请你根据所布置的阅读材料，对象条件能比较两个文明世界的文化，行为（内容）至少各举出五个特征标准实例对对象（A）的表述•明确地说明教学对象的构成。对行为（B）的表述•在编写课程教学目标和单元教学目标时，可使用一些含义较广的动词，如：知道、理解等。•动宾短语的运用。•动词的选择。对条件（C）的表述•完成所必需的情境：环境因素人的因素设备因素信息因素时间因素明确性因素对标准（D）的表述•标准：学习结果的行为可接受的最低衡量依据。•对行为标准的表述，应使得教学目标具有可检测性。对教学目标的简化表述•有些约定俗成的，或是大家都能明白的内容，就不必一一列举。•简化地表现教学目标。对内外结合的表述•行为目标的局限性：只强调了行为的结果，而未注意内在的心理过程。•内外结合做为弥补，注意了内在的能力和情感的变化。先用描述内部过程的术语表述（知道、理解、欣赏、尊重），然后列举反映这些内在心理变化的外显行为表现内外结合表述法[例]……领会余弦定理……a会画图说明这一定理的条件和应用背景b会借助平面直角坐标系推出这个定理c能叙述“余弦定理”和“正弦定理”的区别[例]...学生热爱集体...—积极参加集体组织的各种活动—主动参加教室的卫生工作—准时参加班级会议、并踊跃发言—帮助学习有困难的同学—支持有利于集体的建议—乐意承担班委会布置的任务知识点学习水平描述语句行为动词12……学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词1识记根据回忆说出作者描述火烧云的思路,从而记住火烧云景象的三个过程。记住2理解通过阅读描写火烧云颜色的句子与观察火烧云颜色变化的投影拖片后，领会火烧云颜色变化的多、美、奇的特点，进而自己试着归纳出特点。领会归纳3理解通过阅读描写领会火烧云形状变化的段落与观察火烧云形状变化的投影拖片后，并加入适当联想，领会火烧云形状变化的多、美、奇的特点，进而自己归纳出特点。领会归纳4应用用朗读试着表达自己喜爱或热爱自然美好景象的情感。感情朗读5理解应用领会作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”这一句表达火烧云颜色变化的”变”,让学生试用这一句表达火烧云形状变化的”变”。领会表达小结：教学（学习）目标的阐明学习目标是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确表述，即具体表明学习者行为或能力的变化学习目标应力求明确、具体、可以观察和测量学习目标阐明阐明学习目标的意义对课程提供能力为基础的框架提供课程方向和稳定性对学生减轻情绪焦虑有利激发学习动机检查自己的尺规对教师对交流统一评教评学的依据师生与家长、社会间意义明确的交流提高效益、降低成本制定恰当的教学策略选编合适的教学资料对学生做出正确的诊断和评定对机构