教学设计7.4物体受力时怎样运动

1《7.4物体受力时怎样运动》粤教沪科版教材第七章第4节作者姓名：李杨威工作单位：东莞市寮步中学联系电话：[phone]邮箱：[e-mail]2【课题】物体受力时怎样运动【教学内容分析】1、本节教材的编写思路和意图本节教材紧扣上一节的思路，层层递进，深入研究运动和力的关系。经过上一节的学习，学生已经知道：物体不受力作用时，总会保持原来运动状态不变，学生不禁要问“物体受力作用时，运动状态是否就会发生改变呢？”教材通过P54三幅图展示的情景表明：物体受到两个力作用时，也能保持运动状态不变，为什么？这必将引发学生的思考，从而引出平衡力的概念；结合生活中大量二力不平衡的现象，又可以引出“满足什么条件的两个力才能二力平衡”的问题。活动1恰好可以满足了学生的求知欲，让学生进行实验，探究二力平衡的条件。知道物体受到平衡力时的运动状态后，学生又会自然地想到：物体如果受到非平衡力时，又将怎样运动呢？教材通过“活动3”让学生感性地认识到：在非平衡力的作用下，物体的运动速度或运动方向会发生改变，即力可以改变物体的运动状态。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳的过程中，有效地获取知识、发展能力，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。2、本节教材在知识体系中的地位和作用上一节已学习了牛顿第一定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。本节知识的学习和应用，又为后面学习浮力和功等知识奠定了基础，因此本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学实际问题的理论基础。【教学对象分析】学生此前已学习了牛顿第一定律和惯性现象，并且对滑轮、重力、力的大小、方向都很熟悉，对控制变量法的运用也比较熟练，这节课在教学方法上采取通过组织学生讨论、提问，再让学生进行探索实验，最后引导学生归纳、总结得出结论。从而让学生亲历整个知识的探究过程，从而不仅可以让学生深刻理解二力平衡的条件，而且能很好地培养学生的实验设计能力、观察能力以及分析概括能力。【教学目标】★知识与技能：（1）、理解二力平衡的条件（2）、理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态（3）、能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题★过程与方法（5）、通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。（6）、通过实验、观察、讨论等学习活动，感性认识物体受平衡力作用时运动状态的情况。★情感态度与价值观（7）在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神。3【教学重、难点】重点：（1）、理解二力平衡的条件。（2）、理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态。难点：（1）、引导学生通过实验探究，得出二力平衡的条件。（2）、能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题。【教学用具】小车（带钩）钩码、细线、带定滑轮的木板【教学流程图】学生思考、回答复习引入课件物体受力，运动状态将如何改变？（非平衡力）物体受力，运动状态将如何改变？（平衡力）演示对比分析课本P54页插图，解释为什么物体受力，运动状态不变课件学生回答平衡力的概念学生画图、分析学生理解、思考怎样的两个力作用在物体上，效果才可以相互抵消，物体的运动状态才不会发生改变？教师设问学生思考猜想与设计实验课件学生思考、猜想学生实验，探究力的大小和方向对力的平衡关系的影响，并得出结论。学生实验、观察教师指导探究力的作用线是否在同一直线上对力的平衡关系的影响，并得出结论。4【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课围绕“力可以改变物体的运动状态”这个核心，复习“物体不受力时，运动状态思考、回答通过复习“不受力”引出“受力”的思考，环探究作用在不同物体上对力的平衡关系的影响，并得出结论。演示学生观察、思考实验总结：二力平衡的4个条件学生归纳、总结分析二力平衡下的物体的运动状态学生思考、分析知识巩固：完成课本55页活动2，学生思考、分析课堂小结课件学生分析、总结课堂练习课件学生练习、巩固结束新课教学，引出新问题给学生课后思考：如果物体受到的是非平衡力，运动状态又会如何改变？为下一课时埋下伏笔。5一定不变”，并引出：“物体受力时，运动状态将会如何改变”的疑问？板书：物体受力时怎样运动环相扣、步步深入，既符合认知规律，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。认识平衡力〔学生举例〕生活中，物体受力时，运动状态发生改变的事例。〔教师设问〕：讲台上的粉笔盒是否受力？它的运动状态是否发生改变？它为什么受力后，仍能保持状态？教师分析后，要求学生画出P54页三幅图中物体受到的力。〔教师引导学生分析〕：物体受力，运动状态仍能保持不变，是因为物体受到的两个力的效果相互抵消的缘故。从而引出平衡力的概念。板书：一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。学生举例、思考、回答、画图，并分析总结。故意引导学生举物体受非平衡力的事例，再由教师举课室内物体受平衡力的事例，特意造成强烈的认知不同，激发学生的求知欲和学习兴趣。通过学生画图、分析，帮助学生理解“平衡力的概念”，同时又为探究二力平衡的条件打下坚实的基础。二力平衡条件的猜想和设计实验〔教师设问〕：怎样的两个力作用在物体上，力的作用效果才可以相互抵消，物体的运动状态才不会发生改变？结合刚才画出的力的示意图〔学生猜想〕：教师提供实验器材，结合“活动1”引导学生设计实验：如何让小车在水平方向上受到两个力，如学生思考分析回答设计实验把“探究问题”抛给学生，引导学生思考、分析，提出自己的猜想，并结合实际设计出可行性的实验方案，由此提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的学习兴趣；加深学6何改变力的大小相等；如何改变力的方向；生对知识、结论的理解。实验探究过程〔学生实验〕1、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表2、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表教师引导学生总结：两边挂的钩码相同时，小车的运动状态不变。两边钩码个数不同时，小车向力大（钩码多）的方向移动，所以我认为两个力的大小应相同。同时，还必须满足力的方向相反，小车静止时受到的两个力的方向是相反的，这样两个力才可以相互抵消。板书：力的大小应相同、方向相反〔教师引导〕：现在同学们把小车两端各挂上两个钩码后，把小车旋过一定的角度，放手，观察小车是静止还是转回原来位置？〔学生实验〕：〔引导学生总结〕：小车会旋转，不是力学生动手实验、分析、总结、发言有趣的实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的动手能力和团队合作能力。将操作简单、现象直观的“力的大小相等、方向相反”交由学生实验，“作用在同一直线上”由老师引导实验，“作用在同一物体上”由老师演示实验，既培养了学生的探究能力，又解决学生实验的不可控性，很好地提高实验的实效性。同时通过学生总结，培养了学生分析、归纳、总结的能力。7的大小不同，也不是方向没有相反，是因为力没有作用在同一直线上。当小车转回原来位置时，力又作用在同一直线上了，所以在这位置上静止。由此必须满足作用在统一直线上。板书：两个力必须作用在同一直线上〔教师演示实验〕：将细线连起来的两辆小车，再在两边各挂上2个钩码后，我将中间的细线剪断，观察小车的运动情况。〔学生观察、总结〕：剪断细线后，两辆小车将分别运动，因为两个力作用在不同的物体上。由此说明，平衡力还必须满足作用在同一物体上。板书：两个力必须作用在同一直线上实验结论〔学生总结〕板书：学生归纳、总结培养学生归纳、总结的能力，加深他们对二力平衡条件的理解。物体受平衡力时的运动状态同时满足这满足以上四个条件的两个力是一对平衡力，对物体产生的效果可以相互抵消，所以物体的运动状态不会改变：原来静止的原来静止的，会继续保持静止；原来运动的原来运动的以原来速度做匀速直线运动。也就是说，在平衡力的作用下，物体会保持静止状态或做匀速直线运动。板书：静止状态匀速直线运动学生思考再次由“力可以改变物体的运动状态”为突破口，让学生更易理解平衡力下物体的运动状态。知识巩固完成课本55页活动2，下列物体那些可以处于静止状态？哪些不能？为什么？学生完成后，提问的形式检查学生的掌握程度，要求详细说理。学生分析、回答及时对刚学的知识进行巩固，有利于加深学生对新知识的理解；利于教师了解学生对新知识的掌握情况；利于提高学生运用新知识8解决实际问题的能力。课堂小结教师引导学生对这节内容进行总结：板书：同时在科学探究中或分析问题中，我们更多的是逆推，如果物体受力后，仍然保持静止状态或做匀速直线运动，我们可以把它受到的力看作平衡力，即满足四个平衡条件。例如：以前我们在研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们是用弹簧测力记匀速拉动木块在木板或毛巾面上移动，为什么要匀速拉动，同学们现在明白没？生：匀速拉动，说明物体受到的拉力和摩擦力是一对平衡力，满足大小相同，知道拉力就相当于间接知道了摩擦力。学生分析、回答培养学生归纳、总结的能力，加深他们对二力平衡条件的理解。通过回忆探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们是用弹簧测力记匀速直线拉动木块的目的是：确保拉力=摩擦力，从而间接知道摩擦力的大小。帮助学生掌握逆推理的方法，为物体的受力分析以及学习浮力和功打好坚实的理论基础。课堂练习：通过课堂练习的第三题、第四题，给学生分析清楚“平衡力”和“相互作用力”的最大区别就是：作用在同一物体上。五、课堂练习1、画出下列物体A受到力的示意图。2、二力平衡的条件是作用在物体上的两个力，大小，方向，作用在。物体在平衡力的作用下，力的作用效果相互抵消，所以运动状态，（改变，不改变）原来静止的物体，会保持，原来运动的物体，将以原来的速度做。3、一杯水放在水平桌面上处于静止状态，学生练习通过及时的课堂练习，帮助学生巩固所学知识、提高学生运用知识解决实际问题的能力。很好地体现了“生活——物理——生活”的理念。同时，通过一些例题的讲解帮助学生区分相互作用力和平衡力的区别。9下列各力中属于平衡力的是（）A、桌子受到的重力和杯子对桌子的压力B、桌子受到的重力和桌子对杯子的支持力C、杯子受到的重力和杯子对桌面的压力D、杯子受到的重力和桌面对杯子的支持力4、升旗仪式国旗匀速上升时，下列哪一对力属于平衡力（）A、旗受到的重力和绳子对旗的拉力B、旗对绳子的拉力和绳子对旗的拉力C、旗受到的重力和旗对地球的引力D、旗对绳子的拉力和旗受到的重力5、小明在超市购物，用10N的水平向右的力推动着小车在水平地面上匀速直线运动，小车受到的阻力是N，方向。6、重为50N的物体静止在水平地面上，现在用6N的拉力在水平的地面做匀速直线运动，这时受到的摩擦力是N，支持力是N7、某工人用300N的力推一木箱，不动，木箱受到的摩擦力300N（填“大于”“等于”“小于”）若改用400N的力还是没有推动，则摩擦力是N8、运货电梯里有20000N的重物，静止时，电梯对重物的支持力是N若电梯以2m/s的速度匀速上升时，电梯对重物的支持力是20000N（填“大于”“等于”“小于”），若电梯以4m/s的速度匀速上升时，电梯对重物的支持力是20000N（填“大于”“等于”“小于”），若电梯以4m/s的速度匀速下降时，电梯对重物的支持力是20000N（填“大于”“等于”“小于”）9、下列物体中受到平衡力的是（）A、做匀速圆周运动的小球B、在平直的高速路上行使的小车C、在盘山公路上匀速爬坡的卡车D、匀速行使在平直轨道上的列车课后练习完成“自我评价与作页”帮助学生巩固新知识10【板书设计】一平衡力一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。二、二力平衡的条件【教学设计亮点】1、本节课内容是运动和力关系的深化，紧扣上一节“不受力时怎样运动”的思路，自然地引出“受力时怎样运动”的问题。所以本节教学设计紧扣“力可以改变物体运动状态”的这条主线，由复习引出本节内容，过度自然，能很好地激发学生的求知欲和学习兴趣；在理解平衡力