教师反思成果的表达河南南阳高中语文骨干教师班20111121

教师反思成果的表达上海市长宁区教育学院吕洪波2011年11月21日一、何谓教师反思：教师反思的涵义与特征（一）教师反思的涵义心理学意义上20世纪30年代杜威20世纪70年代中期以后（一）教师反思的涵义在我国，教育理论专家与广大教师对于教师反思的认识基本一致，一般认为，教师反思是在教师职业活动中，把自我以及自己的职业活动作为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析及行为改进的过程。（二）观点观点一：反思是一种思维活动是教师对自己行为的元认知是一种对自我的批判性审视观点二：教师反思是一种教师行为的改进活动思考后行为的改进实例1观点三：反思是教师的一种研究活动问题问题解决办法教育效果提高出发点过程目的行动研究二、教师如何反思：教师反思的内容、类型与过程（一）教师反思的内容主要包括第一，教师教育教学观念的反思实例2第二，教师角色地位的反思实例3第三，教育教学知识内容方面的反思实例4第四，教育教学活动组织与开展过程的反思在教师进行教育教学反思中，教师不同的专业发展阶段，其反思的内容有所不同实例6（二）反思的类型个体反思、群体反思（实例7）纵向反思、横向反思专题反思、综合反思（实例8）（三）反思的过程具体经验观察分析重新概括积极验证三、教师反思成果的表达（一）教育日志教育日志是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的、记忆最深刻的事件（包括问题、经验、体会等）进行总结和分析，并记录下来。它既是反思的一种方式，也是反思成果的积累。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明之）、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。按照内容分：跟踪式日志、随笔式日志按照载体分：文本、网络按照形式分：备忘式日志、描述式日志、解释性日志1、备忘式日志需要注意：①在一个事件后，愈早写备忘录愈好；②在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论；③最好是依事件发生的先后次序写记录；④可在活动过程中缩写符号、片语来简记一些重点；⑤早一点进行回忆，记忆会更清晰。可以是即时笔记式的，也可以是填写任务单式的实例92、描述性日志需注意：在任何描述的段落，细节的深描比摘要式记录更重要，典型的事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。实例103、解释性日志感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论的发展等实例11（二）教后感指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为，主要是教学活动进行的批判性思考。从内容上讲，教后感可以有：教学设计教后感：教学过程教后感学生行为教后感1、教学设计教后感实例122、教学过程教后感实例33、学生行为教后感（三）教育叙事叙事就是讲故事，教育叙事是讲述教育故事，教师撰写的教育叙事是指教师对发生在自己身边的有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而挖掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育的本质、规律和价值意义。1、教育叙事的特征第一，叙述的故事是教师进行专题反思的内容。第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。第三，教育叙事讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而不是教师的主观想象。第四，教育叙事的内容具有一定的“情节性”第五，教育叙事采用归纳而不是演绎的方式获得某种教育知识或教育信念。2、教育叙事的几种常见类型（1）陈述式叙事（实例7）（2）夹叙夹议式叙事（实例15）（3）主题式叙事（实例16）3、教育叙事撰写中的注意事项（1）教育叙事的主体与客体（2）根据反思主题将事件行为与叙述行为进行整合（3）教育叙事在再现实践与反思活动的基础上还要表现出行为的改变（四）教育案例“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也包含有解决这些问题的方法”教育案例的撰写中要把握五个“三”1、突出三个基本要素案例背景案例事件案例分析案例背景：主题需要的背景“在人的一生当中，挫折、苦难和死亡是每个人都不可能避免的。进行生命教育是教育的职责。语文作为一门古老的学科，承载着人类的文化与思想，其中就有兼顾生命教育的传统。在语文新教材中涉及生命主题的的文章不在少数，如《我与地坛》、《巴尔扎克之死》等等。而其中《寒风吹彻》更是描绘了特殊时代在西北农村中底层社会人们的心理真实，对严酷命运的忍受与无奈。”“认识王同学是在2005年上半年，当时我遵照学校的安排接手任教复旦中学高一（8）班第二学期的数学课，而王同学就在该班。该班班主任送给我的一份期末考试成绩单引起了我的注意。其中王同学的成绩如下：语文83，数学20，英语97，物理79，化学81。通过询问我得知:他的英语与数学成绩分别是班级的第一名与最后一名，并且进入高中以来这两科的正规考试排名几乎每次都是如此！因此总分居于下游水平。”故事描述：客观呈现事件如：“某某，请你谈谈刚才我这段话的主要意思。”老师叫起了一位平时很出色的学生并提问到，“对不起，老师，我不知道。”学生沮丧地回答，他不好意思说，他在老师讲那段话的时候，恰好心飞窗外，因而根本就没听清老师究竟讲了些什么------反思、分析、点评：实例18标题：按照主题确定标题；按照事件确定标题首先，标题需要，而且很重要第二，要反映出案例的主题，“当手机响起”、“自由发言、无须举手”第三，表述形式灵活：我想尝一口、让赞扬点燃希望、是直观还是束缚、爱之悔2、关注三个重要环节案例素材的搜集、案例主题的确定、实录到案例的转写是案例撰写中最为重要的三个重要方面。3、强调三个基本阶段案例的撰写有一些基本的流程，其基本过程可以概括为三个主要阶段：1、采集阶段回忆教育教学过程与有关人员座谈查阅相关资料2、分析阶段汇总案例素材，进行讨论分析、确定案例主题3、撰写阶段撰写案例初稿初稿讨论专家指导修改定稿，完成案例的撰写4、把握三个基本原则亲历性原则典型性原则形象性原则5、牢记三个注意事项正视编写者的个人偏见避免感情宣泄选择案例主题实例21总结教师反思三个关键词：教师自我、审视分析、行为改进关于教师反思三个观点反思的内容：四个方面反思的类型：三个角度反思的过程：四个环节反思成果四种表达形式教育日志，三种形式教后感，三个方面教育叙事，三种类型教育案例，五个三