教案(11.12.练习4.13

类型：个人初备年月日11.田园诗情课型：讲读课文教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。3．通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4．积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5．结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。教学重点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教学难点：通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。教学方法：整体感知，自读评悟教学媒体：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图教学时间：二课时第一课时一、激趣导入，创设情境1．在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即…（学生一齐说接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。2．简介荷兰：（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于我们江苏的一小半，人口相当于我们江苏的百分之一，还有一大部分土地是以低地为主……3.激发朗读，整体感知那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边看看风光。二、初读了解，感知存疑（一）、提出自读要求刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。1.划出生字词，读准，并结合课文理解。2．一句一句地朗读，达到通顺流利。（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）（二）、检查自读效果1.出示易读错的生字词，重点朗读。二次备课类型：个人初备年月日2.分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。三、初步感知文本内容1.轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？2.简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”3.由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。四、指导写字1.独立观察体会。2.教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。3.学生练写体会。第二课时一、复习默写词语，并有针对性地指导顽皮严肃舒缓平稳牲畜偶然汽笛悠然自得一抹晚霞（特别注意“偶”字要与“离”区分开来）二、细读评析，领悟释疑模块一：激发引入、整体感知1.昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2.(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。3.现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1.过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2.在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）二次备课类型：个人初备年月日3.指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）A.可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B.针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。5.在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）把这句反复地多读几遍。6.配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。7.总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。（二）骏马图1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马2.这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）3.指名读这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）4.总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。（三）羊猪鸡图同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”（这一段师生用对话的形式，一带而过。）（四）夜景图1.时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5二次备课类型：个人初备年月日节。总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。2.过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。（五）总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）说荷兰是花之国，是因为－－说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。模块三：拓展延伸、巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？（突出这里的特产的独有的特点。）附简短资料：1.荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2.国旗是自上至下分区是红白蓝。3.荷兰的国花是郁金香。二、指导背诵1.选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。2.能有感情地诵读这节，并能背诵下来。板书设计：11.田园诗情（人与自然的和谐）奶牛图骏马图动物世界赞美绵羊图挤奶图宁静安祥夜晚图（诗中有画，画中有诗）教后小记：二次备课类型：个人初备年月日12.桂花雨课型：讲读课文教学目标：1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学难点：想像课文描写的情景教学方法：整体感知，自读评悟教具准备：1.挂图。2.多媒体课件。3.搜集思念、赞美家乡的歌谣。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，创设情境1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2．齐读课题。3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教师进行分类记录）二、初读了解，感知存疑1.在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。2.老师巡视纠正个别读音。3.谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。4.进一步自学，出示自学要求：①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。③画出不理解的词句，标出问题。有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。5.自学交流。二次备课类型：个人初备年月日（l）请学生选读感兴趣的段落。（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。6.快速读课文，根据小标题给课文分段。7.小结：第二课时一、细读评析，领悟释疑1.指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2.再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。3.齐读。4.轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？5.谈话：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。6.乐在哪里？默读摇花乐一段，思考：（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。（3）结合学生的想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？7.组织交流讨论，相机指导：a.这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。提示：我为什么“使劲”地摇？指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？b.桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。提问：读这个句子，你看到了什么？谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。（出示FLASH）看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。指导朗读：谁愿意来读给大家听？c.我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么修辞手法？指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。（配乐范读）二次备课类型：个人初备年月日②谁来评评老师读得怎样。③让我们一起来再现摇花乐的情景。（集体读）d.点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。8.提问引导：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐吗？（是一种对故乡的思念，一种思念故乡父老乡亲的深情）。9.请大家再次细读课文，用联系上下文的方法，找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来，标注重点词，让大家感受一下，并说说为什么。（1）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。提问：①为什么“全年整个村子都浸在桂花的香气里。”？②全年闻着这样的香气，乡亲们会对母亲说什么？母亲的心情怎样？指导朗读：谁能通过读把它表现出来？（2）母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”提问：①母亲为什么每天要在院子里走来走去？她在担心什么？②由此可见，母亲是个什么样的人？指导朗读：这就是质朴醇厚的乡情。我们分角色再现一下这个情景。（3）可是一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前要桂花。提问：这段话表达了母亲什么样的思想感情？10.小结，并且引导深入思考：母亲把送给了乡亲，看到乡亲们用桂花来泡茶做糕饼，心里是高兴的，这就是一种乡情。后来我们来到杭州，当看见我捧回来的桂花，她是怎样说的呢？11.提问：外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？你是怎样理解母亲话语的？12.小结：母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花，是因为在家乡母亲收获的桂花有送给乡亲的快乐，也有大家一起分享的快乐。桂花上凝结了母亲浓浓的思想感情，所以，母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花。二、进一步拓展，深入体会1.出示填空：现在