教案(124)

力的分解教学设计教材班级高一时间教材处理新课程注重学生学习方式的改变，改变过去学生被动听、练，改变为现在的主动探究、交流合作。为给学生提供探究的平台，让学生在探究中体验和感悟。学情分析学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。教学目标知识与技能1．理解分力的概念，掌握力的分解遵循平行四边形定则；2．会应用平行四边形定则计算分力；3．掌握根据力的作用效果进行力的分解方法；4．能应用力的分解知识分析生产生活中的问题过程与方法通过学生学生分组实验探究培养学生自主学习能力。并领悟科学物理方法——等效替代法。情感态度与价值观1．培养学生课堂活动的热情，激发学生的兴趣，体验探究的喜悦；2．培养学生在交流中敢于质疑，敢于创新教学重点掌握力的分解方法教学难点掌握根据力的作用效果来确定两分力的方向教法实验探究法指导学法自主探究、交流合作教具自制：可改变倾角的斜面自制：支架；钢板尺、橡皮筋、短绳、铅笔、钩码等板书设计第五节力的分解一、力的分解二、实例分析1、概念：求一个已知力的分力1、平面上物体的拉力分解2、斜面上物体的重力的分解叫做力的分解2、等效替代3、遵守平行四边形定则三、力的分解的一般方法已知力作用效果力的方向平行四边形定则求分力力的分解教学设计θG教学内容教师活动学生活动设计意图引入【质疑】谁有力量把体有重物的绳子拉直大胆猜想，可以尝试。这样一个挑战性的问题不仅在学生的认识情感中掀起了巨大的波澜，还会唤起强烈的求知欲。展示演示器材：粗绳、重物演示实验。【质疑】原因？新课教学【概念教学】回忆上一节课《力的合成》明确力的分解也是遵循平行四边形定则的。力的分解是力的合成的逆运算回忆旧知思考问题，准备解决方案回忆旧知，推进新知。让学生在复习中形成概念提出质疑，引出“对力的分解是否唯一”【设问】力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？”【质疑】一个已知力究竟应该怎么分解呢？大胆猜想，展示自己的想法。得到结论：力的分解不是唯一的。得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解。”【分组探究实验】1．放在水平面上的物体，受到一个斜向上的拉力作用，拉力与水平方向成θ角。这个拉力怎样分解？【学生分组实验探究】1．讨论问题，提出设计方案。2．选择器材，完善实验操作的方法。3．学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。为学生提供探究、合作、交流的机会，使学生参与到研究问题的过程中来。让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。教学内容教师活动学生活动设计意图θ新课教学【图片展示】儿童滑梯2、【探究斜面上物体重力的分解】【学生分组实验探究】1．讨论问题，提出设计方案。2．选择器材，完善实验操作的方法。3．学生结合实验结论绘制出力的分解示意图。4．投影展示各种不同的成果进行交流。教师及时给予恰当地发展性的评价。总结分解一个力的一般思路学生活动在学生最近发展区域内，设计情境。培养学生的实验设计和操作能力。启发学生利用所学知识分析身边的物理现象。从视觉和触觉感知力的作用效果，领略物理的独特魅力。实验要进行对比，得出结论“即使是同一个力在不同的情境下或问题中，效果也不一定相同”。设计意图【探究力的作用效果】【图片展示】塔式起重机（塔吊）运载建筑材料的图片。3、悬挂物体对支架拉力的分解教师活动橡皮筋新课教学【探究当重力一定时两拉力间的夹角逐渐增大时拉力的变化】学生实验探究所得结论要应用到实际生活中立交桥的引桥为什么要建的很长？滑梯为什么建得抖些？索道设计的绷直还是松一些?做到学以致用对学生在实验中使用的“效果放大”的研究方法进行点评。自主总结，展示结果。形成进行力的分解的一般过程。通过对比探究中共性问题。使学生得出进行力的分解的方法，培养学生归纳总结的能力。由感性认识上升到理性认识分组作出平行四边形，表示分力大小。引导学生对探究实验进行总结，得出结论。总结课前绳子拉不直演示实验中，为何如此难难以实现？请用本节课所学的知识进行解释。用所学知识解释回扣课前引入，重新激起学生兴趣。完成“发现问题—探究问题—分析问题—解决问题”的学习过程课后研究性学习帆船为何能逆风行驶《力的分解》哈尔滨市第三十七中学物理组戴华2010年11月11日