教案20150409

2014年盐城生物工程学校公共基础课程“两课”评比参评教案参评组别语文参评科目语文参评课题《赤壁赋》参评教师钱吉兰1课题：《赤壁赋》教学内容《赤壁赋》任课教师钱吉兰授课班级农汽高职1303授课学时一课时教材分析教材为省编职业学校语文教材，杨九俊主编。《赤壁赋》正是选自第三册的古典文学单元，本单元的人文主题为“文言的津渡”。单元要求是让学生在诵读中理解作品的思想内涵，获得情感体验，思考人生哲理，感悟古典诗歌的艺术魅力。为以后的古诗阅读欣赏积累经验，打下基础。全文构思精巧，语言清新自然，景色形象生动，哲理耐人寻味。所以我主要采用诵读编演等活动体验的教学方式，引导学生在活动体验中鉴赏诗歌，陶冶情操。教学课时设为一学时。学情分析我所教授的班级是农汽高职1303班，学生的学习态度较好，也有一定的合作学习的意识，部分学生的思维活跃扩散，自我表现欲强。但语文基础相对薄弱，学习主动性不够，再加之处于迷茫叛逆的青春期，所以需要老师正确引导。帮助他们提高素养，树立健康的价值观。教学内容教学目标：1．了解作者情感变化的过程，理解文章的哲理意蕴，体会作者的情怀。2．体会本文将诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。3．品味优美形象，善于取譬的语言特色。重点难点：本文，景色描写清新优美，情感抒发一波三折，哲理探讨意味深长，情景理三者循序渐进、完美融合，想要掌握本文，教学目标的三点都是重点。景色的欣赏情感的脉络学生只要认真通读课文就可以体会到，哲理部分比较深奥需要慢慢咀嚼，情景理的完美融合，则更需要深深思考，方能领会，因此我将教学目标的2点设定为教学难点。教学设计说【教学理念】立足学生，以教学目标和学生实际为依据，以学生为主体、教师为主导，确立“心灵上有感触、知识上有掌握，能力上有增强，思想上有提高”的总体教学理念。考虑教与学、知识与能力等几个重要的教学关系，培养学生的主动参与意识，提高学生的阅读分析鉴赏古诗的能力，并在鉴赏中陶冶他们的情操，形成健康健全的人格。2014年度盐城生物工程学校公共基础课“两课”评比教案2明【教法学法】学习方法：自主学习法、诵读探究法、合作探究法、编演创作法授课方法：创设情境法、阅读感知法、创作体验法、任务驱动CAI辅助【教学手段】运用多媒体手段，以PPT、视频等载体作为辅助教学资料，引起学生的学习兴趣，增补信息，加深了对知识的理解和记忆，从而突破重点、难点。【教学思路】通过任务驱动完成练习题，复习上节课内容引出课题；指导诵读，把握文意体味情感；合作探究，自编自演拓展提升；回味反思最后进行总结并提出课后任务。【评价方式】学生自评、互评，教师点评、总评等方式。【特色创新】1.以诵读为主线，以诵读为桥梁亲近文本，帮助学生探索学习古文、学习做人。2.联想扩展，通过诗歌改编，情景展示，补充诗歌空白，寓教于乐。3.课堂评价让学生学会互评、学会欣赏。【板书设计】教学过程（一般为课前准备、课中教学、课后延伸）课前准备教师准备：1.课堂必备资料、音频资料、PPT课件。2.学生分成四小组。学生准备：1.课本，课堂笔记，笔，新华字典或者电子字典等。2.熟读课文，搜集《赤壁赋》相关资料。3.根据“主客问答”中的进行大胆想象，尝试改写成剧本进行表演。教学方法教学过程一、课前三分钟演讲（约3分钟）3【设计意图】课前三分钟演讲是学生知识输出的过程，可以锻炼学生的说话能力、听话能力,也是学生与学生之间老师与学生之间信息与情感沟通交流的过程,有利于调动学生学习的积极性，有利于课堂教学的顺利开展。创设情境小组接力课前三分钟演讲请同学谈谈生活中的点滴美好，引导学生发现生活中的美，活在当下，认真踏实的学习工作生活。（在此活动中学生聆听，积极思考，师适当点评）二、复习巩固（约5分钟）【设计意图】复习巩固，老师PPT展示练习题，学生口头回答和书面回答，学生互相评价，老师点评和补充答案。在这里，我采用了任务驱动的教法，学生采用了自主学习方法，复习上节课的字词赋的特点等内容，不但检查了上节课学习情况，巩固所学，而且再次熟悉课文为本节课的学习做好了热身准备。抢答指导诵读点拨合作探究1．复习字词。字词是课文的基础砖块，掌握了字词才能流畅的通读课文，才能亲近课文品味课文。2.复习文体特色。了解赋的特点：主客问答，铺陈显志，有利于本文的学习。3.复习文章结构，检查和巩固所学，为本课学习做好热身准备。三、重点分析（约25分钟）【设计意图】重点分析哲理部分，体会本文将诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。这个年龄段的学生，能够有自己独立的见解，也乐于展现自我。因此，如何激发起学生学习兴趣就成为上好课的关键。所以我设计朗读和表演这一环节，既轻松地巩固了上面“读、译、析、赏”等教学任务；又训练了学生联想想象进行再创作的能力；同时激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的口头表达能力，一举三得。教师安排任务，学生合作探究完成，深入分析课文哲理内涵。4小组讨论合作探究学生互评任务一：默读课文划分结构（点拨：景情理）首先，请同学浏览课文，概括每段的段落大意，划分文章结构。再次理清文章思路，有助于学生深入体会文章特点。任务二：朗读课文，思索“赤壁”内容。请同学朗读文中写景句子，引导学生在朗读中体会赤壁美景。请同学朗读文中客人言论，引导学生对比分析赤壁人物曹操和客人苏子的不同，明确客人感慨不能为国为民效力、建立功业和人生短暂的悲伤，从而明白客人心情低落，箫声悲伤的原因。在这里，老师采用了任务驱动引导学生自主合作探究学习。其次请同学朗读课文、对比名家所读，学习朗读，注意咬准字音读出节奏。学生对文言文本身就有一种陌生感和抗拒感，只有多读、读熟了才能理解课文，品味课文中的美景深情和哲理。书读百遍，其义自见。任务三：学生改写主客问答部分进行表演，明确：客人悲从何来？苏子又是如何说的？请同学朗读苏子言论，引导学生深入体会苏子的宇宙人生观。因为这部分内容比较深奥，因此在学生自主学习总结之后，老师点评补充。我用人不能两次踏进同一条河流的句子深入浅出的说明一切都是变化的，又用愚公的一句话子又生孙孙又生子子子孙孙无穷尽引导学生理解整个人类的与天同寿。在这里，我采用了讲授法和启发法。任务的完成，也只是就文论文，想要更深入的了解课文，必须联系本文的写作背景知其然知其所以然。也可以将写作背景放在第一课时将，但我认为这样平铺直叙缺乏悬念。将创作背景放在这时候讲，可以更加的感动和启发我们的学生，在这样的政治失意生活艰难中还依然能够不抱怨不沮丧豁达乐观积极工作生活，苏轼真的是个了不起的人物。由学生总结，老师板书。从学生总结中可以检查学生对本文的掌握和对苏轼的了解程度，有助于检测和巩固本堂课所学。我将文中一波三折的情感变化作为板书内容，简洁明了，意味隽永。一切景语皆情语，借景抒情，我们对哲理的而思索也是为了使得我们的人生更加踏实从容，景色与哲理都是围绕情感展开的，这样的板书设计体现了以人为本，以心为主的理念。四、总结课文，拓展延伸（约12分钟）文以载道，学文章的目的不仅仅是欣赏美文学会写作，更主要的是用古人的智慧指引我们今天的学习工作和生活。苏轼说，要珍惜欣赏大自然免费提供的清风明月啊，要珍惜当下所拥有的一切，他是这样说的，是不是也是这样做的呢？请学生讲一讲收集到的关于苏轼积极生活的事例，引导学生深入体会苏轼的知行合一、人如其文的豪迈大气。在这里我采用了图片展示多媒体辅助教学法，形象直观，便于学生的学习。苏轼是这样生活工作的，我们呢？请学生联系自身，谈谈体会，从而能够勇敢的面对困难，积极上进，不管是现在和将来，都能更好的学习工作和生活。如此便由学习文章上升到学习做人的层次。为了巩固本堂课所学，我布置了下面的两个作业，一必做，可以帮助学生巩固所学，二选做，有兴趣的同学可以尝试一下，使得我们的语文学习快乐的渗透到我们的生活中来。因材施教，都有收获。5布置课后任务：1．完成课后练习题。2．写篇读后感，或者将课文内容改编成一首歌曲、一部剧本。教学反思：教学亮点：1.珍视学生的阅读感受,以诵读为主线，帮助学生探索诗歌学习的方法。2.联想扩展，通过改编主客问答进行表演，情景展示，寓教于乐。3.课堂评价让学生学会互评、学会欣赏。遇到的问题：1.视频拍摄过程中出现了很多问题。2.活动不能大面积的开展，不能兼顾每一位学生。改进的设想：1.注重多媒体知识的积累。2.采用多种方式多种活动，听说读写唱演等等，让每一位同学感受到语文课堂的乐趣。