教案5,6,7习作2练习2

第八册语文教学预案主备人：沈彩霞第5课苹果里的五角星教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。教学难点：理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。教法与学法指导：教学时间：第1课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、导入新课小朋友们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。二、揭示课题，解题激趣1.板书课题：苹果里的“五角星”2.课题中的“五角星”为什么要加引号?自答：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。三、初读课文1.出示自学题。(1)给课文各自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2.检查自学。3.指名试读课文，教师评议。四、写字指导提示生字描红的注意点。五、布置作业1.朗读课文两遍。2.读、抄词语。六、巩固作业（随堂检测）七、拓展作业教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞教学反思第5课苹果里的五角星教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教法与学法指导：教学时间：第2课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、复习检查听写文后练习3的词语二、细读课文1.第1、2自然段。第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“新”有什么含义?且等读下文后再谈。还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗?有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了2.第3、4自然段。（1）第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同?第四句写小男孩什么表现?说了什么?这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?（2）第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧?第二句话用“见过”“却从未见过”“更没想到”表示“我”什么样的心情?3.小结：谁能说说第1—4自然段主要讲了什么?教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞4.4个自然段里小男孩说的话该怎么读?5.学习第5自然段。（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的?“往小处说”是什么意思?那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。这一自然段中的第二至第四句该怎么读?(4)第5自然段主要讲了什么?(5)齐读第5自然段。三、总结课文这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。四、巩固作业（随堂检测）五、拓展作业板书设计显示新本领拦腰横切5、苹果里的清晰看出从未见过更没想到创造力“五角星”深有感触有魅力传秘密教学反思课堂作业设计第八册语文教学预案主备人：沈彩霞6最佳路径教学目标：1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初知文章的主要内容。教学重点：了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学难点：了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教法与学法指导：教学时间：第1课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他们还建立了迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱。2.揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？二、初读课文，理解大意1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2.检查读书情况。3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4.能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.理清课文层次你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（1——2）写（遇到难题）第二段（3——4）（获得启示）第三段（5——6）写格罗培斯（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园（获得最佳）6.分排分段朗读课文。三、阅读课文1——2自然段1.指导看图，带入情境世界建筑大师格罗培斯精心设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2.是因为到现在还没有设计吗？教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）3.大家想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4.读到这儿，大家有问题吗？▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）6.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。四、巩固作业（随堂检测）1.复习生字词，学生抄写生字词。2.有感情地朗读课文。五、拓展作业1.阅读有关迪斯尼乐园的资料。2.阅读《创新的奇迹》教学反思6最佳路径教学目标：1．引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2.激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学重点：了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学难点：了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教法与学法指导：教学时间：第2课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、复习导入1、上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。2、齐读第一段。二、继续阅读课文（一）阅读第二段（3——4）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择。▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。▲“人们感到被信任、被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）（二）阅读第三段（5——6）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。3、朗读第三段，体会方案的高明。（三）阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？三、总结延伸1、至此，你想对格罗培斯说些什么？▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。第八册语文教学预案主备人：沈彩霞四、巩固作业（随堂检测）五、拓展作业板书设计最佳路径撒下草种，提前开放取得最佳按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择教学反思课堂作业设计7人类的“老师”教学目标：1．1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教法与学法指导：教学时间：第1课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。2、激趣：读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）3、过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞二、初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、检查自学情况。4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？自然界种种生物（板书）5、齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文1、师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。出示自读思考题：⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理解？⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人类还需向哪些生物学习？（4）读通课文，联系上下文，解释下列词语。原理机翼剧烈关键教训轻而易举2、学生自读课文，体会理解。（1）学生交流讨论（2）请联系课文把你读懂的体会到的说出来。