教案燃烧与灭火2

《燃烧与灭火》说课稿1《燃烧与灭火》说课稿义务教育课程标准实验教科书（上教版）九年级上册第四章第一节《燃烧与灭火》姜堰市溱潼第二中学徐树春一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学元素学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。二、说教材1、教材地位及其作用本节课位于上教版化学教材第四章第一节，是初中阶段的一个教学重点。上承“我们身边的物质、物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物”。对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教材处理本节内容设为二课时，我将此课内容稍作调整，第一课时讲解燃烧的条件及灭火的原理。第二课时讲完全燃烧与不完全燃烧和爆炸。3、教学目标分析⑴、知识和技能：认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。⑵、过程和方法：①．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②．利用实验学习比较在化学学习中的作用；③．通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。⑶、情感态度和价值观：①．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。②．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法。③．使学生体会到人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。4、重点、难点、重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。难点：探究方案的设计与实施。三、说教法整体教学运用我校实施的“自互导”教学模式。中间应用下列两种教学法：1．引导探究实验法：这节课的主要教学方法是引导探究实验法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。《燃烧与灭火》说课稿22．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是农村中学中条件较好的，学生的综合素质还算可以。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为调整，让学生关注生活、关注社会，使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。五、说学法1．实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件和灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。六、说教学准备多媒体课件、酒精、水、烧杯、小蜡烛、小木条、小煤块、白磷、小石头、热水七、说教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题[创设情景，魔术引入]【魔术】烧不坏的手帕【创设情景】通过PPT课件展示几幅幅与火有关的图片。【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】通过小魔术以及创设情景，激活了课堂，激发了同学们的求知欲，从而激发学生探究燃烧的兴趣。自学自测行间走动，督促学生。阅读教科书P88页，完成教学案上的表格学生能够看懂的不教，同时也锻炼学生的自学能力。《燃烧与灭火》说课稿3互学互助[交流讨论，求索新知][讲解]借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与生活间密切的关系。要求学生从燃烧的事例和现象中找出共同的特征。[提问]你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？[归纳]燃烧的定义和特征一、燃烧1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、特征：发光、发热，氧化反应。[交流讨论]特征：发光、发热，化学反应。[回答提问]燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。互学互助[提出问题，作出猜想][提问]燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。并说出自己的猜想的依据。[板书]燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度。[讨论回答]讨论、猜想、交流、汇报燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需的最低温度（即可燃物的着火点）。开始科学探究程序，让学生积极参与，师生互动[制定方案，设计实验][布置任务]我们的假设要用实验来验证它是否成立？我们一起来先制定实验方案，设计实验步骤。生师互动，交流讨论。评价实验方案的合理性。形成优化实验方案。创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。合理设计实验《燃烧与灭火》说课稿4[教师活动]利用控制变量、对比实验方法进行设计实验方案。方案。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。[分组实验，观察感知][布置任务]教师根据师生共同制定出的实验方案，让学生自己动手完成实验过程，分析实验现象，得出正确结论。[教师活动]教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。学生分组实验：（四人一组，所需仪器和药品桌上自选选择）让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。互学互助[交流总结，得出结论][布置任务]请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。[倾听][引导]对于学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指正，从而引导学生得出正确结论。[介绍]着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。[交流讨论][思考并回答]实验1结论：燃烧与物质的本性有关，物质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。使学生掌握科学探究的一般过程：提出问题—作出猜想一设计实验—进行实验—收集证据—归纳分析—得出结论。让学生形成对实验现象的处理分析能力。[展火三角，巩固新知]教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。感受、理解、记忆。深刻体会，巩固加深。通过媒体的演示，三个条件同时具备时才会出现“火”，使学生在“玩笑”中强化新知。《燃烧与灭火》说课稿5[突显火灾，引入灭火][过渡]任何事情都是一分为二的。燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。观看，感受。引起内心的震动。反推理解新知，思考得出引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类。互学互助[师生互动，一显身手]【实验】多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。学生学以致用，勇显身手，灭火成功。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时也体现从书本知识回归生活的教学理念。[归纳原理，防火自救]师生共同归纳灭火的原理和方法：1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；2、隔绝氧气（或空气）；3、使可燃物温度降到着火点以下。[提问讨论]万一发生火灾时，你应采取什么措施？介绍火灾自救办法。学生掌握原理与方法讨论、观看、学习。创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。《燃烧与灭火》说课稿6[回顾总结，整理新知]燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到着火点。灭火的原理和方法：1、隔离可燃物；2、隔绝氧气（或空气）；3、降温到可燃物着火点以下。师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。导学导练[游戏设计，随堂练习]【随堂练习】屏幕出现游戏代号“燃烧和灭火”五个汉字按钮，每个字代表一道题。采用抢答的形式，“游戏课堂”。附：游戏题目（燃）俗话说“水火不相容”，老师说水火可以相容，你能过过今天所学的知识来设计一个实验证明“水火相容”吗？（教师示范这个实验）（烧）我们在生活中通常都用水来灭火，这是由于水可以降低可燃物的着火点？这句话正确吗？说出理由。（与）在上课开始时，老师做了个实验“烧不掉的手帕”，通过这节课所学的内容，你能解释这个魔术？（灭）如图，请问在此条件下，上面的物质能够燃烧吗？说出理由。（火）发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？①家用电器线路短路而发生火灾②炒菜锅中食油起火③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火游戏内容与本课所学知识有密切联系，既能增强趣味性，还能巩固所学知识。[结束新课，庄严承诺]师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害教导学生珍爱生命，回馈社会，报《燃烧与灭火》说课稿7效祖国。课后延伸[布置作业，及时反馈]电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施）课后走访，收集资料，可小组合作完成作业。改变传统的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。上教版教材想必大家都知道，光看书就可以将一些知识点所能掌握，但要究其重点，还点要进行更深入的探究学习。我校进行的课堂教学模式改革恰好给化学教学带来了新生。“自互导”——自学自测、互学互助、导学导练的教学模式可以很好地适应化学的教学。“自学自测”可以让学生自主学习，掌握本节课的基础知识。本节课我让学生自学后完成一些基础的知识点，这些知识点学生通过自学就可以掌握。“互学互助”这一环节，本节课我通过两次学生小组合作探究，既可以让学生通过合作掌握本节的重点，同时也可以让学生培养动手实验、总结归纳的能力。“导学导练”这个环节让教师和学生互动，结合所学知识点，分析和解决一些实质性的题目，从而检验这节课所学的知识。本节课我设计成游戏竞赛环节，让同学们在轻松同进也充满竞争的氛围中更好地进行巩固。对比人教版，此节课与比人教版少了一个“水火不容”的趣味实验，如何引出这个实验也成了一个难题，最后我决定利用游戏中的题目来引入，在学生学过所有知识后应该有许多学生能想出来。然后我通过实验演示给学生看，既巩固了所学知识，又让学生增长了知识。本节课我还利用学生们比较熟悉的图片和电影，介绍化学知识的同时也让火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法。从而使学生体会到人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。八、板书设计第四章课题1燃烧与灭火一、燃烧1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、条件：⑴可燃物；《燃烧与灭火》说课稿8⑵氧气（或空气）；⑶达到燃烧所需的最低温度（即可燃物的着火点）。三个条件需同时具备。二、灭火的原理⑴清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离；⑵隔绝氧气（或空气）；⑶使可燃物温度降到着火点以下。九、教学反思燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。在学习重点内容时通过教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究进行学习，在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。另外在本节课设置了一个小游戏，在电脑屏幕出现游戏代号