教科研工作方案

教科研工作方案一、指导思想坚持“以人为本，科研兴教”的发展理念，充分发挥教导处、教科研室管理、研究、协助、服务的职能，以提高教师群体科研素质为根本，以课题研究为抓手，以校本教育科研为方向，以课程改革为重点，积极开展富有实效的教育科研活动，从而提高科研能力和理论素养，提高教育教学质量。二、目标任务1、规范管理，积极探索，围绕一切为了学生发展的办学理念，从我校已有的发展基础出发，走有自己特色的教育科研之路。2、认真做好已经立项的各级各类课题的过程管理，提升教育科研立项课题层次，提高教育科研的质量，力争有一项以上的课题在市级及以上级别获奖。3、加强对课题研究成果的推广工作，建立教育科研成果推广制度，把成果推广作为科研工作的重要组成部分，力争一项以上课题在市范围内推广。4、立足本校实际，努力开发校本教材，做到校本教材与学生情况相结合，与我校基本情况相结合，实现有新兴小学特色的校本教研这一目标。5、建立新兴小学校本资源库，并努力完善，使之与教育教学紧密结全，以此为依托，全面推进教育教学发展。6、努力建设一支高素质科研队伍，培养一批教育科研骨干，以此带动全校教师投身教育科研，提高科研素养。三、主研方向1、以《营造校园书香文化构建课外阅读体系》主课题为重点，确定教师各自的子课题，依托子课题，开展教育教学研究。在研究中，转变教师观念，尽快将新课程的理念体现在课堂教学中。走“科研”、“教研”和“学研”一体化道路。2、省市课题的研究，新课题的研发。2、校本教研制度与教师校本培训研究，校本教材的开发、利用。3、现代教育技术与学科教学的整合、运用。四、工作策略1、抓科研队伍的建设和培训建设高素质的科研教师队伍，是搞好学校科研工作的关键，也是全面推进素质教育的基本保证。为更好地做好教科研工作，提高科研素质，学校要求科研教师做到：（1）强化科研意识。要充分认识到不能搞教育科研、没有科研课题的教师就不是一名好教师。使“无功就是过，发展慢就是错”的科研观念，深入人心。（2）加强自身建设。做到管理科学、民主、规范，全体教师要不断学习，提高自身的教科研能力。（3）注重教师培训。全方位培训教师，打造学习型、研究型教师队伍。一是理论学习。教师要认真学习现代教育教学思想，学习现代教育教学理论，改变旧的师生观、课堂观、育人观，树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施素质教育及终身学习的自觉性。二是专业培训。研讨如何扎实有效地开展校本培训和教育科研工作，提升科研管理理念和研究水平；全体教师要研讨新理论、新问题，采用讲座、沙龙、集体备课等灵活多样的形式，扎实有效地开展普及教科研知识的培训工作，邀请专家来校进行教科研辅导、讲座，提高教师独立研究的能力与水平，让广大教师学会课题研究的方法。2、抓科研课题的指导和管理（1）近几年来，我校的科研工作正逐步走上正规化道路，课题研究已经逐渐被广大教师所认同。去年立项市级课题《营造校园书香文化构建课外阅读体系》，现正进入深入实施阶段，2009年及2010年，此课题将成为是我校主要教科研项目；全校教师人人参与课题研究，每人确定子课题，现已进入具体实施阶段，力争人人有成果，人人有收获。但是，科研项目的数量替代不了科研的价值，所以在课题研究指导及管理等方面要加大力度，尤其是研究的实效性、研究方法和研究过程中的数据处理和资料积累等都要加强指导和管理。力争在2010年申报语文、数学、德育三方面市级课题各一个。争取在三年内结题，出成果。（2）为使教科研管理工作逐步走上科学化、系列化、规范化的轨道，教导处要求实验教师要做到“五有”，即要有计划、有记录、有总结、有学习笔记、有理论文章；继续实施一系列的科研制度，如学习制度、交流制度、监督制度、管理制度、奖励制度等；教导处要深入到实验教师中去，深入到课堂教学改革之中，做到随时指导、随时验收、随时检查、随时总结，强化科研管理中的竞争机制和激励机制，做到管而不死、活而不乱，在对教师的科研量化考核过程中做到公正合理，以调动教师从事科研工作的积极性。3、抓科研成果的推广和交流在教育教学过程中，每一所学校都有自己的特点和学情，我们要立足于研究贴近教学实际、学生实际的教育问题，发现、总结和推广发生在我们身边的成功案例和经验，要通过跟踪调查、座谈等形式，帮助教师在教育教学中反思自己的教学行为，总结成功经验，通过对外教育教学展示、经验交流等活动，通过媒体把学校和教师的成功经验宣传出去。五、保障措施1、加强领导形成以“教科研领导小组——学校教导处——课题研究者”为核心的三级科研管理网络，以教导处为教科研日常管理机构，力争营造出一个健康、向上充满活力的教科研氛围，总结出一定的科研成果，打造出一批学习研究型教师。2、物质保证（1）不断更新现有各办公室和各功能室的设备，使之更加现代化。加强学校教科研室的建设，加快教育信息化、现代化的步伐。（2）加强校园环境建设和文化建设，使校园整体氛围体现时代精神和艺术特点。（3）每年向学校争取科研经费，专款专用，保证实验正常进行。3、制度保证（1）学习制度。定期组织实验教师学习有关课题研究的有关理论知识，开展科研普及。（2）交流制度。定期召开课题实验人员会议，交流实验体会，及时反馈实验中出现的问题，保证实验的进度。（3）监督制度。教导处每月对课题实验检查一次，不定期进班听课，确保课题研究的力度。（4）管理制度。完善课题管理制度，使课题申报、论证立项、中期管理、成果验收、鉴定评价、转化推广等全过程实施科学、规范管理，以促使课题研究上水平、出精品。（5）奖励制度。为激发教师从事教育科研的积极性，学校建立教育科研奖励制度，对从事实验的教师，在晋职、晋级、评优过程中，同等条件的优先考虑。教育科研业务讲座（一）纪俭一、中小学教育科研的意义1．什么是中小学教育科研什么是教育科研？概括地说，教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。具体地说，教育科研是人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。2．中小学教育科研的意义(1)指导中小学的教育改革；(2)提高中小学教育质量；(3)完善中小学教育理论；(4)提高中小学教师的素质。二、中小学教育科研的过程中小学教育科研的一般过程通常包括以下几个阶段：选题、查阅文献、制订研究计划、收集与整理资料、分析研究、形成论文六个步骤。(一)选题科学研究开始于发现问题。对教育领域中未知的问题提出解答，就是教育科学研究。教育科研课题实际上就是一个有待于解决、验证或回答的问题。在教育教学活动中，提出的问题是很多的，但问题有主次、轻重、缓急之别。因此，研究什么问题是应该有选择的，不是所有的问题都可以作为课题。选题就是在经过选择之后定下的研究课题。(二)查阅文献其主要工作就是查阅与本课题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？以便利用前人或他人的成就、经验和教训，并在前人或他人的研究基础上进行进一步的研究。此外还可以开阔研究思路，受到启发，丰富自己的研究构思。（三）制订研究计划一个研究人员在选题时对于究竟如何进行研究想得不够具体，还不能制订出切实可行的研究计划来，但是到前两个步骤进行完之后，就有较充分的根据去制订研究计划，并且应该马上去这样做，以便能及时地开展这一研究工作。研究计划主要包括：1.课题名称；2.承担人；3.问题的提出；4.研究的目的；5.方法及措施；6.成果展示形式等。（四）搜集与整理资料这里所说的资料是指在查阅文献的基础上，针对所要研究的问题，重新搜集来的资料。这样所搜集到的资料就远不限于旧的文献，主要是采用观察、实验、研究、调查、访问等方法所获取的事实材料。主要研究方法有：1.文献研究法：所谓文献研究法，就是从所要研究的课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究。如《孔子的教育思想研究》、《鲁迅小说中的禁忌习俗解读》、《让传统语文教学中的精华大放光彩》等。2.调查研究法：调查研究法是教育科研最经常使用的方法之一。所谓调查，就是通过搜集资料，了解事物的情况；所谓研究，就是分析搜集到的资料，揭示事物的规律，找出解决问题的办法。第一步，做好调查的准备工作。先要根据科研课题确定调查的题目是什么；其次，要确定调查的对象，调查对象应该具有全面性、代表性；再次，要制定调查计划，包括草拟调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法，调查的组织安排、人员分工，所需要的经费，等等。第二步，具体实施调查。这是调查研究最关键的环节，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理论和应用价值，往往都取决于这一步。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。第三步，对材料进行研究分析。通过对所搜集到的资料进行科学的整理，定性和定量相结合的分析，推断出结论，找出教育问题的症结所在，思考解决问题的办法。第四步，总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论，撰写调查报告，进行工作总结。调查研究按调查对象的选择范围，可以分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等等。在调查研究的过程中，具体地可以采用访谈、问卷、测验、专家调查等形式。3.实验研究法：实验法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。教育实验是推进教育教学改革的有效手段，从某种意义上说，它是教育科学发展的源泉和基础，是一种要求比较严格、较难掌握和操作的研究方法。近年来，随着教育改革的深入发展，实验研究法在许多中小学科研工作中得到了普遍采用。教育实验存在着不同的类型和层次。其中一个常见的分类是，按实验对象的分配方法把教育实验分为单组实验、等组实验和循环实验等。单组实验就是对单个实验组，比如说一个地区、一个学校、一个年级或者一个班的学生，分期实施不同的实验因素，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。等组实验是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素（实验组），另一组不施加这种实验因素（对照组或者控制组），通过两组间的比较，来看实验因素的效果。循环实验则是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。4.个案研究法：个案研究法是通过研究个体反映总体的方法。它是以某个具体的单位为研究对象，通过解剖麻雀的方法，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究相同、相似或相对的问题的范本或借鉴。如，《是预习，更是一种铺垫——以苏教版语文六上第一单元预习方法设计为例》、《高效课堂教学模式的实践和思考——以“细胞的增值为例”》等。5.行动研究法：顾名思义，行动研究法就是在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。这一方法目前正日益受到教育科研者的关注。这种研究通常是小范围的探索性活动，一般由科研工作者和教学实践人员共同参与完成，通过二者的相互反馈和不断调整，从而使研究更具有实践指导价值。其基本程序一是计划，二是实施，三是反思和评价。具体方法是，把教育科研放到一个开放型的系统中，在研究总目标的指导下，经过预诊，提出问题，广泛搜集与讨论信息资料，拟订一个个具体的行动方案并付诸实施，然后用多种手段评价效果，及时进行总结分析，并根据总目标再进行预诊，确立下一步的小目标。与其他科研方法比较，行动研究法具有如下一些独特的优势。第一，目标明确易操作。行动研究的基础是教育教学中的实践经验，是教育教学过程中出现的亟待解决的现实问题。所以它一开始就有一个明确的研究目标，知道我们应该做什么，应该达到什么样的研究目标。研究的每一步进展都和教学实践工作紧密相连，不存在脱离实际、纸上谈兵的问题，进行的观察和对行动的记录都是在此基础上展开的，所以能够进行有目的、有计划的行动干预。第二，能解决实际问题。能解决教育教学过程中的实际问题，是行动研究的基本导向。行动研究法一般运用在中、小规模的教育教学研究与改革中，考察的是某个具体的教育结构，要解决的都是与教育有关的迫切问题。研究的整个过程是在特定