数学课时第三单元教学设计

1第1周备课资料封面校名：潘店镇实验小学班级任课教师科目单元名称项目名称项目内容备注教学时间年月日至月日课时教案应有个课时教案，实备个单元教学计划共页单元复习教案共页单元测试材料共页单元讲评教案共页2单元授课计划课题剪纸中的数学—分数加减法（一）单元序号3教学目标1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。3、在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。教材及学生分析《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。重视引导学生运用拼摆学具等活动直观地理解和探索公因数和公倍数的意义，是本单元教材的另一个特点，大家知道，传统教材学习此内容时，采取的是灌输的方法，教材直接出示两个数的几个因数，让学生找他们共有的因数是在现实情境中学习公因数和公倍数。重点与难点重点：理解公因数、最大公因数的意义；同分母连加减的计算难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。同分母分数连加减的计算。课时分配公因数，最大公因数2课时，同分母分数加减法2课时，同分母连加减2课时，展板布置1课时，我学会了吗1课时时间周次：第周至第周2011年月日至月日3课时教学设计课题公因数、最大公因数教案序号1授课时间年月日课型新授教学目标知识与技能：结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。过程与方法：在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察，猜测，归纳等教学活动，进一步发展初步推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。情感态度价值观：在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。点难点教学重教学重点：理解公因数、最大公因数的意义；教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。准备教学小黑板板书设计公因数、最大公因数24的因数18的因数1,2,3,4，6,1,2,3,6,8,12,249,184教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、情境引入，提出问题二、动手操作，合作探究1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？（一）动手操作，初步感知1.师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？3.全班交流（二）分析概括，提升数学问题1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示）生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示）5三、运用知识，解决问题四、看书质疑，反思评价厘米的正方形才能将长方形摆满。4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？（三）总结概括师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题）巩固练习：（1）自主练习2学生独立完成，集体订正，对出现的错误着重讲解。（2）自主练习3看书想象这节课有哪些收获和疑惑？生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数学生讨论得出：列举法适合数比较小的题目，如果数比较大用短除法好。学生阅读29—31页，解答学生困惑、疑难问题作业知识巩固拓展延伸题作业内容自主练习1,2自主练习3,4教后反思备课教师姓名：6课时教学设计课题最大公因数教案序号2授课时间年月日课型练习教学目标1、知识与技能：结合具体计算，理解公因数的意义。2、过程与方法：继续学习最大公因数，并能正确地进行表示。3、情感态度价值观：培养学生认真检查的习惯。点难点教学重重点：理解公因数的意义难点：正确地表示最大公因数准备教学小黑板板书设计最大公因数8和917和2815和327教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、回顾旧知，引入新课二、研究具有特殊关系数的最大公因数1.课件出示：找出10和4的公因数和最大公因数结合此题，教师提出问题：你用什么方法求这两个数的最大公因数？什么是公因数、最大公因数？2.课件出示：用短除法求出27和18的最大公因数1.课件出示p32自主练习4找出每组数的最大公因数6和1218和5424和72（1）师：用你喜欢的方法找到每组数的最大公因数（2）师：仔细观察，每组数的最大公因数与这组数有什么关系？你发现了什么？(3)师：可以再举例验证一下吗？(4)师生共同总结：如果一个数是另一个数的倍数，它们的最大公因数是那个小数。2.课件出示第二组数：8和9、17和28、15和32(1)找出每组数的最大公因数(2)师：像上面这组数，它们只有公因数1，我们可以说公因数只有1学生独立解答，集体订正学生独立解答，指名板演，并说一说解答的过程，学生独立解答，指名板演，教师巡视，全班进行交流学生独立解答，发现这些数的公因数只有1，那么它们的最大公因数就是1。8三、拓展练习四、课后作业：的两个数也叫做互质数。8和9是互质数，17和28是互质数。还能举出几组互质数吗？（3）共同总结：如果两个数是互质数，那么它们的最大公因数就是1.p32自主练习72.p32自主练习8学生独立思考并解答“可以选择边长是多少分米的正方形地板砖”使学生明确，要求的地板砖的边长必须是微机室长和宽的公因数，也就是找90和60的公因数。学生可以根据已有的知识经验，用列表法也可以用短除法。p32自主练习5、6作业知识巩固拓展延伸题作业内容教后反思备课教师姓名：9课时教学设计课题同分母分数加减法教案序号3授课时间年月日课型新授教学目标1.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。2.结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。3.能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。4.引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。点难点教学重教学重难点是：理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法。准备教学小黑板板书设计同分母分数加减法1/8+3/8=3/8=4/8=1/2同分母分数相加，分母不变，分子相加10教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一．创设情境激趣导入二．合作探究获取新知1．激趣导入今天我进了学校的网站了解了一下。瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。（播放学生作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？2．出示在网站上得到的信息。“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位。“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？(一)独立思考自主探究怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义（二）合作交流探索算法1.应该怎样计算？（1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？（2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。（信封中生读学习目标请学生根据信息提出问题（1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？（2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发11三、巩固练习拓展应用四、回顾整理，总结反思装有1/8和3/8的直观图）2.根据学生汇报整理出1.第一关：必答题（由每组派代表上台计算）2/9+4/95/9+4/93/10+9/102.第二关：抢答题1）分母是8的所有最简分数有（）。2）5/12和6/15都是最简分数。（）谈谈这节课你有哪些收获？同分母分数相加，分母不变，分子相加。计算结果能化简的，要化成最简单的分数。同学说说计算过程和想法。生谈收获展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了“信封”。作业知识巩固拓展延伸题作业内容张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了《西游记》的1/2，陈静看了《蓝猫》的1/2.两人一天看完了1/2+1/2=2/2=1(本)。你认为对吗？为什么？教后反思备课教师姓名：12课时教学设计课题同分母分数加减法练习课教案序号4授课时间年月日课型练习教学目标知识与技能：结合具体计算，理解加减法的意义；过程与方法：继续学习加减法。情感态度价值观；培养学生认真检查的习惯。点难点教学重重点：理解加减法的意义难点：计算的准确性准备教学小黑板板书设计同分母分数加减法练习课7/15-2/157/12-1/121-9/163/8+3/83/14+3/143/4+3/413教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、复习导课二、经历过程、理解约分的含义1、2/9+7/97/24+23/244/15+8/1513/20+27/20学生独立完成集体订正。（1）同学们你是怎样计算的？（2）计算结果我们应注意什么问题？2、找出每组数的最大公因数。6和827和98和942和54（一）、尝试“变”分数。16/24活动要求：（1）尝试用以前面的知识解决。（2）这个分数要和原来的分数大小相等。（3）它的分子、分母要比原来的分数的分子、分母小。（二）．归纳概念。1．引导观察：观察所变出的分数与原来分数的关系？2．归纳意义：启发学生由分数的大小和分子、分母的变化概括约分的概念。（像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变这个过程叫做约分。）3．规范格式4．巩固练习5．归纳提升（一）串联情境，唤同分母分数相加，分母不变，分子相加。计算结果能化简的，要化成最简单的分数。要求学生先独立思考，在小组内交流想法。（1）用公有的因数2分几次去除。分步约分（2）用分子、分母的最大公因数去除一次性约分要求学生两人合作，一个同学出一个分数，另一个同学变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。全班交流。通过两道练习题，使学生回顾同分母分数的加法的解法、最简分数，复习最大公因数，为学习同分母分数减法、约分进行铺垫。串联情境，引出问题既有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的旧知和生活经验，又可以引入下一步同分母分数减14三、知识迁移、解决问题四、巩固练习拓展应用五、全课总结醒旧知：（出示情境图）（二）自主尝试、探索新知：1．呈现问题：“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？2．归纳方法