文言文教学内容的确定

文言文教学内容的确定安徽师范大学夏家顺一、文言文概述1．什么是文言文？•文言是中国古代的一种书面语言。•文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。（王力《古代汉语》）•文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。2．为什么要学习文言文？第一，文言文自身的价值文言文承载着深厚的文化遗产。记录着历史的发展；记录着科学的成果；记录着民俗民风；记录着哲学思想；记录着民族精神。生命的重复、文化的重叠。第二，语文教育的任务母语教育，人文教育。3．文言文是高中语文学习的重要内容高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培植民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。（《语文课程标准》）人教版教材阅读篇目几乎二分之一是文言文。二、文言文教学的不良现象及原因四多1．翻译过多2．分析讲解过多3．运用资源过多4．探究过多四少1．诵读少2．积累少3．联系生活少4．评析少原因分析•客观原因：第一，语言及其规则与现代汉语有别。第二，内容远离现代生活。•主观原因：第一，教师不够重视，没认识其价值。第二，教师没有确定教学内容。三、如何确定文言文教学内容对一篇文章的阅读，普通读者和学生截然不同。普通读者只要读懂即可，学生不仅如此，还要理解每个字、词、句的意思，知道其写法，还要从中提高自己的言语能力，汲取其思想感情内化成自己的精神。从文本出发确定教学内容，有的是直接内容（静态内容，如知识方面和精神方面）；有的是间接内容（动态内容，如能力方面和学习方面），需借助文本开展活动，以提高学生的素养。布卢姆的教学目标分类系统美国著名教育心理学家B.S.布卢姆将学习结果（即教育目标）分为三个领域。1、认知领域指有关知识的回忆和智慧技能的形成；包括知识、领会、运用、分析、综合、评价6个层级。2、情感领域指兴趣、态度和价值观方面的变化，包括接受和注意、反应、评价、组织、价值的性格化5个层次。3、动作技能领域指肌肉或运动技能、对材料和客体的某种操作或需要神经肌肉协调的活动；其层次有多种分法。此理论在我国教学中广泛运用。加涅的学习结果分类美国教育家加涅将学习结果分为五类。（1）言语信息（有三类：符号记忆，事实性知识，有组织的整体知识）（2）智慧技能（分五小类：辨别，具体概念，定义概念，一般规则，高级规则）（3）动作技能（制作、运动等）（4）认知策略（如复述策略、组织策略等）（5）态度（包括认知、情感和行为倾向）。此理论语文教学可以借鉴。关于语文素养;《语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。确定阅读教学内容的路径文本知识学习能力精神游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。知识——形式：唐诗、孟郊；游子、慈母；对比，比喻。内容：母亲关爱儿子，儿子孝敬母亲。能力——言语：朗诵，背诵。思维：形象思维。精神——思想：母爱伟大，孝敬父母。感情：敬爱父母。学习——兴趣：喜爱这首诗，继而喜欢唐诗。方法：朗读，联系生活。确定文言文教学内容的路径文言文知识学习能力精神氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！《氓》教学内容的确定1、《诗经》赋比兴的手法，四言句特点，匪、愆、贿、耽、徂等字，信誓旦旦、夙兴夜寐、二三其德等成语。2、古代的一个负心郎与一位贤良女的爱情故事。3．背诵这首诗。4．正确的爱情观：感情加责任，真诚而永恒。确定文言文教学内容的注意事项第一、要注重朗读，注意语气语调，品味语言、揣摩情感。第二、要注重语言积累，包括字、词、句。第三、要知人论世，适当增加背景资料（课程资源）第四、要以意逆志，体验、评析文本。第五、要切合学生的精神成长，以优良的传统培植学生健全的人格。第六、要进行多样练习。•越国以鄙远，君知其难也。•晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。•北蛮夷之鄙人，未尝见天子。•吾其还也。•荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。”•子犯请击之，公曰：“不可，微夫人之力不及此。”•微斯人，吾谁与归。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。（摘自普通高中《语文课程标准》）四、语文教师的国学素养与人文使命•语文教师要教好文言文，就必须了解国学，学习国学。•国学又称为“中学”、“国故”、“旧学”、“东方文化”、“汉学”，其经典主要集中在《四库全书》（经史子集）。•伴着经典成长。•经典·境界·风范•儒家：“心的塑造”——从心所欲而不逾矩•道家：“心的逍遥”——给尘俗的心放个假这些都是“心的文化”：心灵的关怀与心灵的温暖！国学能滋润每个人的心灵。三位中国诗人：李白、杜甫、王维三个阶段、三种态度、三种境界：•李白：诗仙——青春浪漫、飘逸——美•杜甫：诗圣——中年深沉、博大——善•王维：诗佛——老境稳健、淡泊——真生命双重历程：自然生命的历程，精神生命的境界。•语文教师：职业、事业、使命。•学高为师，身正为范。•用人文关怀来温暖滋润孩子疲惫的心灵。为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——宋·张载做一位语文教师很辛苦、很光荣、很幸福！让我们共同努力，走向美好的明天！