得道多助失道寡助__教案

1得道多助，失道寡助亳州九中徐秀荣[教学目标]：知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．背诵短文，积累名言警句。能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。教学方法：1．诵读法2．讨论点拨法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：第一课时[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。[教学步骤]一、导入新课：同学们，大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》2吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。三、朗读课文，整体感知：1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。（课件出示读音、朗读节奏）2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧！3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。四、译读课文，把握文意。学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2．小组讨论，质疑、解疑。3．教师引导学生积累文言知识。（课件出示）五、研读课文，理清论证思路，背诵课文：1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法？(学生同桌之间讨论、交流。)3明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点：天时不如地利，地利不如人和论据：进攻——天时不如地利战争中需要防守——地利不如人和“人和”域民类推固国治国需要“人和”威天下结论：得道多助——顺之失道寡助——畔之论证方法：举例论证、对比论证2．学生依据板书提示，背诵课文。六、讨论课文论证的语言。（课件出示）七、反馈练习。（课件出示）八、布置作业：1，背诵全文。围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。第２段以进攻一方为例，论证“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时。第３段从防守的一方来论述，旨在说明即使在占有“地利”的情况下“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。作者以攻守两个例子有力地证明了中心论点，说明“人和”才是战争取胜的关键因素。第4段由战争转向治国方略，得民心，得“人和”才能得天下。最后得出结论：“得道多助，失道寡助”。42．写一篇读后感。