川教版七年级全册说课稿

川教版初中历史七年级上册全册说课稿第一学习主题中华文明的起源第1课中国境内的早期人类说课稿（一）尊敬的各位老师：你们好！我很高兴在此为大家献课，今天我说课的课题是《中国历史》（川教版）七年级上册第一课的中国境内的早期人类。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、五个方面来进行我的说课。首先，教材分析。中国境内的早期人类是学生从课堂上接触历史的第一课。从学生的角度上讲，这是一门新的学科，他们对历史充满了好奇心，主观上十分渴望学好历史。根据《义务教育历史课程标准（实验稿）》的要求，本课从我国已发现的古人类中，选择元谋人、北京人和山顶洞人加以介绍，勾勒出中国境内早期人类生活的基本情况。学好本课还有利于学生了解人类起源、了解自己本身以及丰富学生的历史常识。二、教学目标（一）知识与能力记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点、体制特征、使用工具等基本特征；理解原始用火的意义。（二）过程和方法运用识图培养观察能力；引导学生想象原始人劳动和生活情景，培养再造想象能力。通过北京人与现代人的比较，北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。（三）情感态度与价值观了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义教育，认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。三、教学重难点根据《新课标》的要求，本课的教学重点为北京人，难点定为以下三点：1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地位；2、北京人各部分发展不平衡性及其原因；3、山顶洞人工具的特点及其掌握人工取火的依据。四、教法与学法根据本课内容的特点，资料比较有限，书上内容比较单一，我将采用演示法，讲解法和讲读法。由于初一的学生个人意识开始出现，群体意识塑造能力日益增强，所以采用小组讨论法和阅读法，这有助于培养学生的团队协作能力，相互学习，取长补短；同时还可以养成良好的阅读习惯。（一）教法：演示法，讲解法，讲读法（二）学法：小组讨论法、阅读法五、教学思路（导入）由于本课题目为中国境内的原始人类，我将从题目分析入手，通过设问人是怎么产生这个问题，引起学生的注意与思考，让学生带着疑问与好奇进入本课的学习。(教授新课)由中华大地上何时有了人来？引入对元谋人的讲述。在元谋人的这个子目主要才去讲读法，让学生阅读书上的文字并找出，出元谋人生活的时间年代，地点以及其重要的历史地位。讲述完元谋人利用从猿到人的进化过程引入第二个子目北京人的讲解。明确指出北京人生活的地点和时间，并在地图上落实周口店的位置。对于北京人的体质特征，我将采取先分后合的方式，先讲各个部位，再到整体形象，与现代人作比较，比较重点放在头部。并用板书的方式呈现出来。通过劳动创造人类的观点分析其发展不平衡性的原因。讲北京人使用的工具时。强调制造方法是简单打制，所以石器比较粗糙，放映图片，让学生更形象的掌握北京人使用的石器。在此基础上，顺势指出这种石器在考古学上称为旧石器，使用旧石器的这个时代被称为旧石器时代。通过北京人生活状况图和书上的文字强调渔猎采集是北京人获得生活资料的基本方式，这对下一课学生理解原始农业的出现及其意义奠定基础。接下来是北京人用火的情况，放映图片，让学生们从图片里面得出信息，其中火的使用和意义是重点。讲山顶洞人时，我将把它与北京人进行比较讲解，通过让学生填写一下这个表格，一目了然的让同学掌握他们的异同。在使用的石器这一点上强调山顶洞人掌握了磨制和钻孔技术。为了避免，我会指出，元谋人、北京人、山顶洞人都使用旧石器，在旧石器时代人们使用的是打制石器。虽然生活在旧石器时代的山顶洞人已能够磨制石器，但广泛使用的仍是打制石器。新石器时代的主要是特征是人民广泛使用打制以后再磨制的石器。（课堂小结）通过板书将元谋人，北京人，山顶洞人的基本信息梳理出来。（课后延伸）让学生充分发挥想象，描述一副北京人某一天的生活场景图。第1课中国境内的早期人类说课稿（二）---昌邑市饮马镇饮马初级中学张延兴一、说基本设计理念：体现新课程以学生为主体的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式、小组合作学习等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其是充分运用多媒体课件等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。二、说教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。2.过程与方法：通过对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的一天是怎样生活的，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究山顶洞人的生活比北京人有哪些进步，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。三、说教材分析和教学过程（一）重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类--元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。北京人是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。北京人这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。山顶洞人是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。山顶洞人这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。另外，知识讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。（二）备课主要思路1．人自来有喜欢寻根的天性。人类是怎样产生的？教师可利用导入框中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，一定要让学生自己讲。既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。注意问题：明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。最终归结到人是由古猿变来的。2．我国最早的人类一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教师运用多媒体投放补充相关资料。让学生把握基本知识，如地点、年代、产生活、地位等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。3．北京人的发现，以学生自主学习探究为主。师补充介绍：第一，比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。第二，介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址这一结论。补充1987年被评定为世界文化遗产讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。培养学生的观察能力与表述能力。教师结合学案提供的表格，提醒学生从前额、眉骨、颧quan骨、嘴巴、下颏ke等5个方面观察对比。让学生对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？归结出北京人保留了猿的某些特征。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。4．打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。教师在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生想一想，北京人是怎样得到火的？充分发挥学生的合理想象与分析问题的能力。学案中已列出ABCD4个空格，学生可能只想到1中可能，然后让学生在小组内交流补充。为什么说火的使用，是人类进化过程中的一大进步？可让学生大胆想象，自由议论。但是最终的表达还要回归课本，火的作用用途有具体的4个方面，我也给出ABCD让学生清楚条理的理顺出4个方面，培养学生自己一丝不苟的认真梳理，不可丢三落四。火的意义则要用总结性的语言得出结论。5．北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。这一点，教师点到即可，学生不太懂也无妨。然后，可让学生看课本第一幅彩图《北京人的生活》和第3页的图画，想象一下，北京人的一天是怎样生活的？让学生浮想联翩，自由表达。但不外乎集体行动、采集狩猎、火烤食物等主要环节情境。情感目标可落实以下几点：珍爱集体、团结协作；适者生存、学会生存；勤劳+智慧，克服困难。6．教师请一学生读活动与探究之中1．议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？然后，让学生带着这一问题阅读山顶洞人这一子目，要求学生从课文中寻找答案。阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。第二，引导学生观察课本中山顶洞人的骨针和装饰品图画（有条件的学校可采用效果更好的幻灯片），并请学生朗读课文有关的小字部分。进而引导学生探究：山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。同时可补充旧石器时代及新石器时代等知识，7．氏族这一概念对初一学生是难以理解的，教师可作为讲解的难点加以解释。首先让学生理解氏族是一种比原始人群更进步的集体组织，对其主要特点可抓准六个字给予通俗的解释：血缘（以血缘关系为纽带结成的群体）、公有（没有私有财产）、平等（共同劳动，共同享用食物）。四、说学法指导1．指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题（参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。2．学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的活动与探究引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可列表如下：代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人约70万－20万年保留猿的某些特征打制石器采集、狩猎原始人群山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术：骨针采集、狩猎懂得爱美氏族五、说重点问题探究动脑筋1．对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。2．想象一下，北京人的一天是怎样生活的？思路一：可从衣、食、住、行等方面去想象。思路二：可按一天从早到晚的时间顺序去想象。3．想一想，北京人是怎样得到火的？可以从几条渠道得到火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。4．海蚶是生活在海里。在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？一万多年前北京的地貌同现在基本相同。因此，在山顶洞穴里发现海蚶壳，只能说明山顶洞人已经走得很远了。六、总结升华在课堂梳理总结时我总结全文，向知识目标及情感、目标靠拢：大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。1、盘点收获---以填表格的形式检查巩固基本知识。2、畅谈感受----谈谈学完这节课有什么收获或感受。收获主要从知识角度说，感受主要从认识角度谈。3、释疑解惑我的问题：……我们组的问题：……老师的问题：①远古居民为什么要群居生活？