巧用电教媒体优化小学语文课堂教学

巧用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能在很大程度上提高教学效率。同时，能提高学生各方面的能力。但语文课堂上电教媒体的使用必须把握学科特点，合理地选择、寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点恰当适时地运用、科学熟练地操作电教媒体，才能充分发挥电教媒体的优势作用，辅助语文课堂教学。关键词：电教媒体语文课堂教学合理优化现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和觉刺激，让学生仿佛身临其境，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：一、合理地选择电教媒体在教学前,合理地选择好电教媒体很关键。教师要根据语文学科的性质，遵循学生学习语文的认知规律，深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，分析哪些电教媒体最简捷、最合理，精心选择，综合运用，不能为电教而电教。要将电教媒体与传统教学媒体有机地结合起来，扬长避短，优势互补。只有这样，才能在上课前选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。二、抓住电教媒体的最佳作用点，适时恰当地运用。要让电教媒体达到最佳教学效果，教师应该寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点，选择恰当的时机，合理地运用。1、创设情景，激发兴趣。小学生的心理特点决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文并茂、视听兼顾，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。这就是电教媒体与语文教学的一个最佳结合点。如教学《观潮》一课，学生没有亲眼目睹过课文描写的那雄伟壮观的景象，教师可结合课文内容播放钱塘江大潮的录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，会一下子吸引学生的注意力，激起学生的积极反应，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中，为课文的学习打下良好的基础。再如：在教学《大兴安岭》一课时，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的山水描写得闻名遐迩、令人神往！就在校的学生来讲，很少有人到过东北，没见过大兴安岭那种树木茂密、终年积雪的原始森林，大多数学生缺少对大兴安岭的直接经验。教师把大兴安岭的图片制作成课件，配上动听的钢琴乐曲，让学生们欣赏。秀丽的风光、美妙的音乐、再配上录音动情的朗诵，大兴安岭的风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。使学生个个如痴如醉。就这样，老师不仅很轻松地把学生带入了本课的情境中，而且为学生理解课文、感情朗读埋下伏笔。2、以图解文，突破难点.小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师费尽了口舌，学生还是很难理解。这时使用电教媒体，能有效突破重难点，达到运用电教媒体的最佳效果。在语文课堂教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如：《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食过程的课文。在教学时，我使用两框投影片，集中画面内容，生动地再现重点段落的记叙内容，以帮助学生突破难点，掌握课文内容的重点，用认识事物的能力促进学生掌握词句能力的提高。教学时，我运用了两框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引导学生从静态观察，结合理解第二节课文，抓住两个重点：一是认识画面的时间、地点、人物、事件；二是从上到下，观察圆月之夜的景色。再从动态观察，结合讲读第三段和第五段，也从两个重点抓起：一是月亮形状的两次变化及其相反的顺序；二是河面上景色的两次变化及其同月亮形状变化的关系。第一步，先让学生阅读第三节，结合理解词句，想象月亮形状的变化，在学生基本掌握其中的顺序后，再按课文记叙的顺序，逐步进行动态的演示，并要求学生边观察边对照，自己的理解与想象对不对；第二步，先让学生阅读第五节课文，边读边想象月亮又是怎样亮起来的，并且按照课文记叙的月亮复圆的顺序画出简单的图形；再按同样的顺序进行动态演示，要求学生观察对照，看看自己所画的简图及其顺序对不对。我彩以上两步演示，都是让学生阅读，想象，再观察。这样可以使投影教材对文字教材起验证作用，着重训练了学生善于阅读思考和展开想象的能力，不以猎取知识为唯一的目的。第二框投影片揭示了产生月食的原因，知识性强。我先让学生观察，丰富表象，结合理解“转到”、“挡住”、“转过去”等词语；再让学生阅读第四节课文，理解“爸爸”说的三句话。通过先观察画面，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱。另一方面，结合解题进行演示，帮助学生认识月食的原因，先理解第三节课文，突破难点，到分段讲读，就能集中学习有关月食过程的重点内容。又如：在教学《爬山虎的脚》一课时，爬山虎的脚长在什么地方、是怎样一脚一脚的往上爬的，是本课的重点、也是难点。并不是所有学生都见过爬山虎的脚，对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关爬墙的描写难以理解和掌握。这时及时出示教师自己制作的爬山虎的脚的课件，让学生明白爬山虎脚的样子、长在什么地方。爬山虎爬墙的动画，紧紧抓住“触、变、巴、弯、拉、贴、爬”这些动词，进行动态展示。让学生一看便解决了本课的难点，多媒体的直观性、形象性、生动性得到了充分的利用、展示。再如：《詹天佑》一文中讲到了詹天佑设计的“人”字形铁路，这是本课的重点及难点。山区小学的孩子们多数没有见过火车，不知道火车有两个驾驶室，更不知道火车有自动换向功能，至于“人”字形铁路设计的意图，更是不明白它的“巧”处。在教学本课时，我先让学生读文，自己尝试画出“人”字形轨道。在大多数学生迷惑之际，及时出示自己制作的动画，形象、直观地向学生演示了火车上坡改变方向时，车头变车尾，车尾变车头的过程。这种化抽象为具体，化静态为动态的教学方式，轻松地解决了本课的重难点，大大促进了学生的思维导向。3、渲染气氛，以境激情时运用，能激起学生情感共鸣。有感情地朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如学习《十里长街送总理》一文，现在的小学生对周总理那感人的事迹没有深切体会，对文革时期那一段特殊的时代背景没有任何感受，学生很难与文本、作者情感交融在一起，使教学很难达到理想的效果。上课时，先播放课文范读录音，同时用多媒体资料将学生的思维带回到那多年的送别场面。低沉的《丧礼进行曲》渲染出悲痛的气氛，屏幕上出现1976年1月11日首都人民送别总理灵车的场面，让学生感受人们焦急而又耐心的心情、感受那庄严肃穆的气氛、感受人们失去总理而撕心裂肺的心情。哀乐的渲染，真实画面的冲击，学生的心随着朗读而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，再播放《总理爱人民》录像片断，此时学生的情感再次产生共鸣，得到升华。至此，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，而且帮助学生理解文章内容，体会作者的情感，达到了比较理想的效果。再如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师可先出示圆明园原来那如诗如画的景象，配上旋律优美的古筝曲，激发学生的民族自豪感。课文第三段揭露了英法联军的罪行。先播放《火烧圆明园》的电影片段，同时播放低沉的音乐，在特定的气氛中，具体再现当年那残酷的一幕，让学生亲眼目睹侵略军的强盗行径，亲耳听到那一声声愤怒地谴责，仿佛走进那熊熊大火的圆明园，对八国联军的愤怒之情、民族自尊心油然而生。4、丰富表象，发展思维著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。在学生关上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起......形态万千.我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我又用上了抽拉投影片，使银幕上出现了这样的美丽的画面。定片是小船上站着游人。动片是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样虽然人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，并沉浸在祖国美的幸福之中三、科学熟练地操作电教媒体语文课堂电化教学中,科学合理地操作电教媒体,也非常重要。我们农村小学教师对电教媒体的使用有些还不是很熟练，这同样不能取得好的教学效果。要科学、合理地操作电教媒体，教师要做到课余时间学习掌握电教媒体的使用，下功夫制作好所需课件，以便课上熟练操作，不耽误课堂教学时间。课堂上电教媒体的信息出示要及时，要紧扣教学环节,信息质量要好，让学生能及时、准确地获得信息。教师应该时刻牢记电教媒体是为教学