技能大赛背景下的服装技能教学研究工作报告

“技能大赛背景下的服装技能教学研究”工作报告云阳职业教育中心一、课题的申报立题根据我国中职服装专业发展趋势，强化技能教学，培养学生基础扎实、功底过硬、具有一定创造能力的中职生将是中职服装专业未来发展的主要任务。同时，技能大赛是我国职业教育近年提出的促进技能人才培养的重要手段，是中职学校应该且必须积极应对的重要项目。因此，将技能大赛与技能教学结合起来，通过技能大赛引领专业教学，对服装专业的教育教学现状进行改革、改造，具有非常重要的价值和意义，能有效促进本专业的发展，为中职服装教学探索出新的有效模式。正是基于上述必要性、重要性、可行性，2011年5月，我们向重庆市教育科学规划办公室申报了技能大赛背景下的服装技能教学研究课题。于2011年6月21日被重庆市职教学会渝职学会[2011]8号确定为研究课题，课题编号是2011—zjxh—4930。二、课题研究实施与管理本课题研究周期为两年半，整个研究工作分三个阶段进行：（一）准备阶段（2011.1—2011.9）这个阶段我们主要做了以下工作：1．组建课题研究队伍我们组建了一支有实力的、踏实认真的主研团队。由重庆市云阳职业教育中心教科室主任刘华同志挂帅，重庆市云阳职教中心文化艺术学部部长谭清琼具体负责，服装专业骨干教师，多次承担中职学生服装技能大赛辅导的一线教师夏玲、贺年红、陈中才、王英、张云俊、欧小丽、曾莉、王凤、戴荣菊等担任主研。2．论证课题、拟定课题实施方案课题立项后，我们先后召开了三次课题主研会，对课题进行论证，并制定了详细、周密的课题研究实施方案，为课题顺利开展研究打下了良好的基础。3.撰写开题报告，作好开题的一切准备工作4.召开开题会议，培训主研人员和实验教师我们于2011年9月在学校综合楼五楼会议室隆重召开了开题会议。会后对全体主研人员和实验教师进行了培训，布置了课题研究下一阶段的主要任务。课题的开题仪式，标志着我校课题的研究工作进入了正式实施阶段。（二）研究实施阶段（2011.10——2012.12）这个阶段我们开展的主要工作和活动是1.制定了详细的课题研究实施方案，并将这阶段的具体工作进行合理分配（1）现有课程体系的分析，内容及存在的问题。初步设想构建新的教学模式。（夏玲、张云俊）（2）现有教学模式的分析，内容及存在的问题。初步构建新的课程体系。（王英、贺年红、曾莉）（3）技能大赛情况以及分析，技赛情况描述、分析。（谭清琼、王凤）（4）现在服装技能教学的问卷调查的设计与操作。（王凤、谭清琼）2.营造氛围，调动教师的研究激情课题领导小组从研究的开始，就极力营造和谐的研讨氛围，积极开展课题研讨工作。学校召开课题组教师会议，阐明课题研究是当前学校校本教研一个很重要的平台。能够参与课题研究是教师的基本素质之一，是教师的工作方式之一，也是教师的学习方式之一，参与课题研究可以促进教师的专业化成长。3．研究构建了“技能大赛背景下服装技能教学新的教学模式”我们根据各级服装技能大赛的基本要求，对技能大赛情况的分析并结合我校服装专业教学现状的实际，参考国内外有关中职服装教育研究文献资料，经过多次讨论，初步设想构建了“新的服装教学模式”。其中以能力提升为核心的“五环四步”、“项目教学”、“企业实景法”等教学模式为主要，灵活运用多种方式进行教学，特别注重教学效果和学生技能的提高。4．开展服装技能教学的问卷调查与分析我们依据现有教学模式、教学内容及课程设置等方面存在的问题编制了测查量表和问卷，向我校服装专业所有学生一一发放。本调查共发放问卷258份，收回254份，去掉无效卷4份，实际有效卷254份。5.研究构建了新的课程体系通过对问卷调查的理论分析，结合过去的教学实践，主研人员通过多次研讨，各抒己见，对构建新的课程体系形成了共识，并运用于教学实践之中。新课程体系的主要优点：一是整合了服装结构与缝制工艺的结合教学，由过去的两个课程，两个教师合二为一。二是将服装材料课程中有实际意义的内容放在裁剪课程中学习，不专设材料课，节省教学时间用于充实实作课。三是将原型裁剪和立体裁剪整合。四是增加服装CAD和数码服设的课时量，并将该课程提前到第一年的下学期开始学习。6．开展丰富多彩的活动，探索在技能大赛背景下服装技能教学的改革在这个过程中，我们首先在文化艺术学部开展了多次分别以“五环四步”、“项目教学”、“企业实景法”等教学模式为主题的课题研讨课教学竞赛活动，然后选优胜者在全校范围内开展汇报展示课教学，吸取多方意见，完善教学模式改革。我们的课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课教师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。课题研讨课的正常开展，一方面促进了课题研究的教师主动参与研究的积极性，另一方面促进了服装技能教学模式改革的实效性、科学性。.在学生技能发展方面，我们每期都举行学生技能大赛，比赛项目规则、内容、要求以及评选都严格按照市级中职服装技能大赛的标准进行。学生技能竞赛活动的开展，一方面促进了学生实作技能的提升，另一方面也是对技能教学改革成效的检验。7．加强课题过程管理与指导，使之研究规范有序我们在课题研究过程中，自始至终注重对课题的规范管理，首先制定了课题管理细则，做到有章可循。其次，将课题组的每一阶段活动安排提前下发，做到心中有数。另外，对怎么撰写研究方案、教育案例、研究论文到怎么设计活动方案，都通过课题组成员诚恳的交流和负责人细心的指导。（三）课题研究总结阶段（2013年1月—2013年7月）这个阶段的主要工作和活动是：1.我们召开了课题研究现场观摩与课题阶段总结会；还先后召开了课题成果展示汇报会、课题论文交流会等。2．整理课题资料档案，汇总研究实验材料。3．筹备课题实验总结与课题研究先进个人表彰会。4．撰写课题研究报告和工作报告。5．组织召开课题结题评审会议。三、课题研究完成情况总的来说，我校课题组是认真按照课题研究实施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本规律开展的，按计划完成了既定目标。应该说，经过两年半年的努力，《技能大赛背景下的服装技能教学研究》的课题研究工作取得了预期的成效。下一步，我们将在教学中全面实践我们的研究成果，进一步丰富完善。（一）研究完成了“技能大赛背景下服装技能教学新的教学模式”的初步构建。（二）研究完成了“技能大赛背景下服装技能教学新的课程体系”的初步构建。四、课题研究成果（一）促进了课题组成员与实验教师科研能力的提高随着本课题研究的不断深入，课题组成员与实验教师在不断的学习、思考、实践过程中，科研能力在潜移默化中得到提高，针对新问题，采取新策略，探讨新方法，总结新经验，既提高了他们育人的工作水平，又培养了他们的创新精神、实践能力和科研能力。激发了学校、老师参与课题研究的积极性和主动性。（二）促进了专业课程体系的构建和教学模式的改革1.构建新的、与技能大赛相一致的服装专业课程体系。2.构建新的、能有效提高技能实战水平的的教学模式。（三）实现技能大赛比赛成绩、技能人才培养的双突破通过“技能大赛背景下的服装技能教学”课题研究，有效地促进我校服装技能人才的培养，近两年进入福建“斯得雅”服装企业的毕业生深受企业欢迎，主要原因是学生适应企业生产的实作技能提高了。特别是学生参加市级技能大赛成绩显著，2011年获得市级中职服装CAD制版与缝制项目三等奖一个、服装设计与立体造型项目三等奖两个，实现了我校在该两项比赛零的突破。2012年、2013年连续两年都获得了奖励。（四）课题研究以来，教师硕果累累1.教师们撰写课题研究论文8篇。2.在学校举行的“教学模式改革”说课比赛活动中夏玲老师荣获一等奖，王英老师荣获二等奖，何沁韵老师荣获展示课二等奖。3.谭清琼部长公开发表研究论文两篇。（五）阶段成果、最终成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12011.04－05服装专业课程体系的构建方案刘华22011.06－2012.12服装专业技能教学课堂改革实践论文谭清琼32013.01－7技能大赛背景下的服装技能教学研究论文夏玲最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12012．6服装专业技能课堂改革实践论文谭清琼22013．7技能大赛背景下的服装技能教学研究研究报告夏玲五、课题研究体会（一）教师是核心课题组成员的素质（意识、热情、能力）影响到研究工作能否落实推进及实验效果。(二)领导重视和支持是重要保证重视：学期阶段总结，举办现场会，组织交流。支持：创造条件，指点迷津，搭桥铺路，鼓劲加油(三)推广应用是关键课题研究不是僻远深山的潜修，而在于应用和提高。在研究的过程中，从同事们身上和过程中了解、掌握了一点新的知识，并且懂得了课题研究必须要经历的一些过程。我们通过实践提升了自己的专业化素养，从而更好的应用于自己的教学。课题研究的目的是教师专业化水平的提高，如果能稍微得到些提高，目的也就有了。六、对课题研究的思考和打算“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们的课题结题，只是在探索中职服装技能教学改革的道路上的一个阶段的结束，我们一定要将课题研究成果运用到服装专业课程教学中去，并促进自身的不断完善。