市一模现代文阅读写作试卷分析及教学建议.

现代文阅读：总分18分，市平均9.6分，难度0.53，得分较低。19——22题，依次平均2.2、1.9、2.2、3.3突出问题•一、审题不准•二、缺乏条理性、概括性•三、不具体，缺乏结合内容的分析•四、不规范第19题：简要分析第一段在全文中的作用。（4分）答案：写出了我离开乡村后面临的困境，表达了我对青草的眷恋；（2分）为下文描写乡村青草及与青草有关的人和事做铺垫；（1分）照应题目。（1分）一、无答题思路，盲目罗列，不分条或分条过多如：1.总领全文，写出自己总体感受。2.引起下文，为下文做铺垫。3.点明文章背景。4.点名写作主题.思乡怀旧。5.点名文章线索青草。6.点明主旨，对青草赞美，对过往怀念。（1分）二．对内容概括不具体或不准确如：通过写作者（）经历写出青草，突出青草（）作用，引出下文（），为下文（）做铺垫，同时引发读者兴趣。（2分）三．无扣题而答意识，未掌握题型规律如：开头点明主题，写出作者与青草之间的关系。（0分）20题.结合上下文，赏析文中画线的句子。（4分）一棵没有味道的青草是空虚的，是贫乏的，是没有灵魂的漂流者，随遇而安，寡情薄义。答案：这句话运用比喻和拟人的修辞手法，把没有味道的青草比作没有灵魂的漂流者，“随遇而安”“寡情薄义”把青草人格化，（2分）写出了城郊青草的稀落和灰头垢面，（1分）反衬下文乡村青草的青葱绵延。（1分）（共4分，意思对即可）本小题满分4分，平均得分1.9分，难度0.47。一、没有掌握答题步骤。随意答题，完全不上套路。赏析的步骤应该是：手法---内容---作用。有的学生的答题一步都扣不上。二、对于文学作品的艺术手法掌握不好，拿几个术语乱贴标签。看下面几例：三、审题有误。有的把这个题理解成了“在文中的作用”类题目，就从内容和结构两方面答，答出了承上启下之类的术语，只能得0分；有的答成理解句子的含意题，如：“表面上写的是沿途中路边的青草，灰头垢面没有青草的清雅和味道，而实则作者以这些青草自比，写自己也是一棵远徙他乡的青草，就像一个没有灵魂的源流者，心生抱怨。”（1分）四、回答不具体，未用关键词写出内涵，不善于从前后文中找关键词组织答案。如：①运用比喻的手法（××比喻××）②表达出路上两旁的青草被污染，是空虚的，与家乡的青草不能相比③更加突出家乡青草的好（？）（2分）21题：联系全文，简要分析作者对青草有哪几方面的感情。（4分）一、审题不准。很多学生对答题方向把握得不够准确，出现了如下几种理解：1．青草在文中有何象征意义？青草是故乡的象征，每当作者思念家乡时，就会想到家乡的青草。2.青草表达了作者怎样的情感？对城市人们破坏青草的厌恶之情。3.青草在文中对作者有何作用？A．童年饥饿时寻找青草根。B．童年生病时青草做药。C．在异乡看见草时的激动。D．只有青草没有撤离作者刻骨铭心的村庄。二、答题缺少条理性。（不分条写，答案长而乱，写出来像一锅粥，给阅卷老师的视力和耐心带来了巨大的挑战。——阅卷老师语）三、未概括要点，未整合归类；或概括出来的词语不能够呈现在显著位置。如：1.如同兄弟姐妹相逢的喜悦2.与童年生活密不可分3.青草为自己治病4.有一种恋恋不舍的感觉5.在寂寞时陪伴6.对草有不可摈弃的感恩四、学生语言比较匮乏，心中有话，但缺少合理表达。很多同学把“热爱”和“喜爱”当做两条，把“感恩”和“感激”当成两条，心中明明能感觉到作者对青草有依恋、眷恋、渴盼、期望之情，但就是表达不出来，实在可惜。五、错字较多，书写较乱，卷面不够整洁。“眷恋、、惋惜、依赖”这些词的出错频率都很高。22题.分析题目“青草归来”的含义。（6分）答案要点：（1）指把原本侵占的地盘退还给青草；（2分）（2）指还原乡村本来的面貌；（2分）（3）指还原和谐美丽的大自然。（2分）（共6分，每个要点的概括1分，分析1分，意思对即可。其他分析如果合理也可得分）一、混淆题型。相当多的同学把“分析题目的含义”和“分析题目的作用”混淆，把本题按照分析题目在文中的作用来解答的。例如：二、缺少分析（对“青草归来”内涵缺分析，对要点缺分析）不能回归文本，没读懂文章；不关注和利用总结段、关键句，组织答案。有些答案离题万里。例如⑧把原本侵占的地盘退还给青草，让青草在自己的地域上自由生长，抓住松散的土、流动的沙，给村庄一个美好的居住环境。青草归来，可整个乡村要回归的还有很多。接下来，我希望是青草之旁的树，树之上的鸟，鸟之上的天。（1）指把原本侵占的地盘退还给青草；（2）指还原乡村本来的面貌；（3）指还原和谐美丽的大自然。三、要点不全或有要点无分析部分同学对于题目含义的解析过于单一，简单，而忽略了这是一个分值6分的题目，得分较低。四、答题不够规范条理。部分同学考虑比较周全，答案比较充实，但未分点，不够规范条理，老师在阅卷过程中可能会遗漏答题点，导致失分。五、书写潦草书写潦草，难于辨认，得分不高。问题总结：一、审题不准二、缺乏条理性、概括性三、不具体，缺乏结合内容的分析四、不规范书写、答题步骤、要点的位置、中心词等。教学建议：一、放眼全局，整体认知（先读懂再做题）二、明确要求，有的放矢（过审题关）三、抓住关键，提炼整合（组织答案）四、条分缕析，规范书写（整体效果）一、放眼全局，整体认知（引导学生读懂文章再做题）整体把握，观其大略。分三步总揽全局：1.两读文本。第一遍速读，快速浏览，摄取各段大致意思，建立整体认知；第二遍精读，揣摩、参悟一些重要句子、段落。2.画出关键，起连接作用的词、句、段。3.把握文意。利用议论抒情句，尤其是起总结作用的结尾段落。二、明确要求，有的放矢（过审题关）（一）区分题目类型，不要把赏析题、含意题、作用题等混淆。第一组这两个题目有什么区别？22.结合文本，谈谈本文以“裤子”为标题有什么好处。（期末）情节、人物、主题、读者22“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（2011山东）（1）标题一语双关（或反讽）（2）“审丑”是一种绘画“原则”（或“流派”“风格”“理论”等），老人成为学生的“审丑”对象；（3）老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（4）小臭儿不孝（或“忘恩负义”），嫌弃爷爷，是真正的“丑”。第二组这两个题目有什么区别？20．结合文意赏析两处划线部分。（2011山东）20.如何理解文中画线部分的含意？（2012山东）第三组作用题的常见考法19．简要分析第一段在全文中的作用。（一模）20.第二段开始对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。（2010山东）19.本文第②段介绍“我”与定和初见时的情形，在文中有何作用？（2013山东）19.这篇游记为什么从杜诗写起？（2014山东）第四组概括的语言有什么特点？我做得怎样？差距在哪里？19.根据小说内容，简要概括开店的“他”的性格特点。（期末）19．根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。（2011山东）第五组需注意的题目19.第一段中划线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。（2010山东）21.以③④段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。（2012山东）（二）读懂题干。找关键词，做标记，明白包含的信息。审题目中的关键词，如“哪些”、“哪几方面”、“什么变化”、“不同角度”“比较”“结合上下文”“概括”“分析”等。21.文中作者对杜甫有哪些新的认识？请加以概括。（2014山东）三、抓住关键，提炼整合（组织答案）所谓“整合”，就是把散布在文本各个方面的信息提取出来，并经过自己头脑的整理、加工、归纳、概括，组织成有观点、有条理的文字。可借鉴的方法有：中心主旨句移用法，关键语句、中心词组合法，条分缕述法，摘取原文法。根据题目的不同要求灵活运用。例20题结合上下文，赏析文中画线的句子。……当然，也有稀稀落落的青草，它们在上下折腾的风尘里，灰头垢面，没有了青草的单纯和清雅，更没有了青草的味道。一棵没有味道的青草是空虚的，是贫乏的，是没有灵魂的漂流者，随遇而安，寡情薄义。路途上的这些村庄由于靠近城市，正被蚕食，乡村文化正在湮没，而工业文明尚未占据最后的高地，混沌，混合，混杂，连一棵青草都无法安宁，无法保持独立向上的姿态。青草漫漫的家园沦丧，水光漫漫的水田干涸。④相比城郊，生活在我亲爱的村庄里的每一棵草都是幸运儿，尽管被我的乡亲用镰刀割过，用锄头挖过，用柴火烧过，但它们依旧那么青葱地绵延、繁衍。答案：这句话运用比喻和拟人的修辞手法，把没有味道的青草比作没有灵魂的漂流者，“随遇而安”“寡情薄义”把青草人格化，（2分）写出了城郊青草的稀落和灰头垢面，（1分）反衬下文乡村青草的青葱绵延。（1分）（共4分，意思对即可）四、条分缕析，规范书写（整体效果）组织好语言后，按照步骤作答，按先后顺序，分条排列。不写连笔字，行列整齐，卷面干净。作文分析一、理清文章的思路和结构二、让你的语言有变化优秀作文的简要提纲此时此地此身（自己即刻奋斗）此时，高三的最后一段旅程。此地，高三教室。此身，90后的我。勇于“站出来”站出来，国家兴盛站出来，成就人生站出来，从小事做起站出来，世界为之鼓掌站出来，不畏艰险，世界为之鼓掌站出来，不改初衷，世界为之鼓掌站出来，不弃小事，世界为之鼓掌行在当下中国的历史由行者成就——庄子、孔子对比当前，不作为者众我要行动呐喊历史上的呐喊者（由个人到群体）林徽因、梁漱溟、众人——梅贻琦、马寅初、鲁迅当今的忍气吞声、逆来顺受（二）论证布局的常见方式1.横向展开⑴对论点阐释戈多是信念。戈多是理想。戈多是道德。⑵具体表现充满意气的人是坚韧不拔的。充满意气的人是勇敢无惧的。充满意气的人是自信乐观的。——《谈意气》⑶作用意义好奇心让我们不停地追寻真理，领悟科学的真谛；好奇心让我们不停地探索世界，推动历史的前进；好奇心让我们不停地思考生命，收获人生的硕果。——《好奇心》⑷时间阶段童年，我想握住你的手。少年，我想握住你的手。青年，我想握住你的手。⑸空间场合在学校，浮躁是我们求学道路上的绊脚石。在家庭，浮躁是我们幸福轨迹里的腐蚀剂。在社会，浮躁是我们创业进程中的拦路虎。——《拒绝浮躁》⑹类比列举持有愿景的舞者贵在自觉。拥有愿景的强者贵在持久。把有愿景的智者贵在感悟。——《愿景》2.纵向展开⑴将中心论点分解成几个分论点，分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂，或者是由此及彼、由近及远、由易到难、由特殊到一般（或由一般到特殊）。⑵是什么——为什么——怎么办⑶摆现象——析危害——挖根源——指办法3.正反展开《行在当下》《呐喊》均用正反对照的结构二、经营语言——形式灵活，有变化，有力量（一）我带着无尽的仰慕去读你，你那柔婉粗犷的歌声让海浪缄默；你奔涌历史的长河，筑起人性的高山；你洒脱豁达的豪情，刻在我的心里。你贬职，哪儿？黄州。那我就干点啥吧。你修宗庙、开荒田、编吏户、捣河田，百姓愚昧，却在你的温情中懂得了文明与生计。天空一声巨雷，再贬！百姓不由分说，苏子庙、苏子词，跪着送走你的身影！你那乐观豁达的心，是否也流了一马车的辛酸，洒在黄州土地上，绵芳千年！——《不负此身，不负此心》（二）看看吧，你我周围，“不作为”的人还少吗？他们简直像深海中的游鱼，沉默的不发出一丝声音，宁愿生活在重压之下漆黑的水底，也不愿突破水底去拥抱太阳。于是他们钝化，于是他们麻木，于是他们试图逃避清醒，借以逃避自己的良心。——《行在当下》（三）我要行动，就在此时，就在此刻，就在此地，就是此身。我不再去等待去推诿去欺骗去沉默，我要站起来站出来！我宁愿背负沉重的理想去战斗至遍体鳞伤，也不要再做“等待的羔羊”！——《行在当下》