护理美学在高职护生在校教育中的意义

护理美学在高职护生在校教育中的意义摘要:为了能够培养出一支高素质的护理队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生护理美学的学习,以期培养出综合素质高超的护理技能型人才。关键词:护理美学在校教育意义随着近些年来人们经济水平的日益提高,对生活质量的要求也在逐渐提高。这就意味着,当人们生病住院后,希望医护人员能够为其提供高质量的医疗服务。然而我国护理事业起步较晚,护理人才的人文基础比较薄弱,人文修养相对不足,在很大程度上制约了护理专业水平的提高[1]。为了能够培养出一支高素质的护理队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生在人文社科类知识方面的培养。而护理美学恰好就是一门将美的知识融入护理实践的,能够提高护士个人素养的人文学科。1开设护理美学课程的必要性护理美学对护理文化建设起到了推进作用。护理美学学科建立以后,在护理服务理念,病房环境,人际关系,护士素质培养等方面均产生了积极的影响,并在这些方面的改进工作上起到了重要的指导作用。笔者曾经让未学习过护理美学的高职护生就其认为的护士形象做以阐述。结果发现,有的护生在服务对象面前随意站、坐,姿势不雅,或将手插在衣兜内或背在身后;有的护生在与服务对象交谈时挖耳朵、扣鼻孔或在服务对象面前大声谈笑;有的护生浓妆艳抹、喷香水、留长指甲,涂黑色、蓝色等颜色的指甲油;还有的护生没有将长发挽起成发髻。总之存在很多日常生活中的不良习惯和不拘小节的行为。这些都是极易损害护士形象的,并且也极易使服务对象产生对护士的不信任感。通过系统的学习了《护理美学》之后,护生们对护士的形象美有了了解,基本能够完成站姿挺拔,不前后摇晃,双手自然下垂,放于身体两侧;坐姿优雅,不翘二郎腿,不抖动双腿;衣着整洁得体,长发挽起成发髻,化淡妆,话语清晰、音量小。纠正了不良习惯,为塑造良好的护士形象,提高护理服务水平,更大限度的满足服务对象的需要打下了坚实基础。2现阶段患者对护士职业形象要求问卷调查2.1对象调查对象均来自沈阳市3所医院住院患者。这3所医院均为三级甲等医院,调查对象采取随机形式,集中在内科和外科进行抽取。2.2方法2009年12月我们采用自行设计调查问卷的方式,对本市3所医院住院患者进行问卷调查。发放问卷200份,收回200份,均为有效问卷。2.3结果见表1。3护理美学的临床意义通过调查问卷显示,大部分服务对象对护士的要求是护理技能操作熟练,衣着整洁,面带微笑,着淡妆。在临床工作中,护士是最先与服务对象进行接触的,良好的护士形象更有助于服务对象对医院和医护人员产生信任感,增加服务对象的配合度,树立服务对象战胜病魔的信心。4结语长期将专业知识教育取代素质教育,容易使培养出来的护生知识面狭窄,缺乏护士所必须的人文修养,给人以低俗之感,从而破坏护士“白衣天使”的高尚形象。通过开设护理美学课程,注重在校护生护理美学的教育,使得护生能够正确认识护理美,树立正确健康的审美观,培养和提高护生明辨美丑的能力以及对美的感受、鉴赏和对美的创造能力[2]。从而更好地服务于社会,服务于人民。参考文献[1]姜小鹰[主编].护理美学[M].北京:人民卫生出版社(第1版),2006.[2]李春卉,李晓兰[主编].护理美学与礼仪[M].西安:第四军医大学出版社(第1版),2010.表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)┌────────────┬───────────────────────────┐│调查内容│人数(百分率)│├────────────┼───────────────────────────┤│1、你认为护士需要漂亮吗│需要70(35%)不需要5(2.5%)无所谓125(62.5%)││2、你认为护士需要化妆吗│化一点淡妆152(76%)化浓妆1(0.5%)不需要42(21%)││3、你认为护士可以染发吗│无所谓5(2.5%)││4、你喜欢什么颜色护士服│可以70(35%)不可以130(65%)无所谓。(0%)││5、你希望护士为你服务时│白色131(65.5%)粉色28(14%)淡绿色13(6.5%)││6、你喜欢什么样的护士│深绿色2(0.1%)淡蓝色25(12.5%)淡黄色。(0%)││7、你更信任什么样的护士│深紫色1(0.5%)│││面带微笑116(58%)表情自然63(31.5%)无所谓21(10.5%)│││操作熟练191(95.5%)操作一般3(1.5%)无所谓6(3%)│││衣着整洁163(81.5%)衣着随意37(18.5%)衣衫不整。(0%)│└────────────┴─────────────────────────表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)、护理学杂志2007年7月第22卷第13期(综合版)护理美学实践教学课程的实施景云川1,姜波2,韩莉3ImplementationofNursingAestheticsPracticeTeachingCourse∥JINGYunchuan,JIANGBo,HANLi摘要:目的探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性。方法将381名护理本科生按时间段分成对照组(152名)和观察组(229名),对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学。结果观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组(均P0.01)。结论护理美学实践教学对于学生提高审美能力,促进专业学习,提高护理质量具有明显优势。关键词:护理美学;实践课程;护理礼仪;美容化妆;形体训练;护理本科教育中图分类号:R47;G423.02文献标识码:B文章编号:10014152(2007)13002302随着现代医学模式的转变,社会-生物-心理综合治疗模式已经成为主流,护理教育需跟上时代的发展。在高等医学院校,护理美学课程已经成为护理学专业的一门必修课,传统教学方式(理论课时多,实验课时少,以教材为蓝本)的教学缺乏先进性、实用性,与其他课程重复比例高,不能达到护理美学的教学目标[1]。吉林大学护理学院充分利用综合大学的优势,对护理美学教学内容进行了改革,取得较好效果,现将方法与结果报告如下。1资料与方法1.1一般资料①学生资料。2000~2005级护理本科生381名,男14名、女367名,年龄18~22岁。将2000~2002级学生152名作为对照组。2003~2005级学生229名作为观察组。两组性别、年龄、基础课学习情况比较,差异无显著性意义(均P0.05),具有可比性。②教师资料。教师4名,均为女性,年龄28~54岁,平均39.0岁。硕士2名,本科2名。副教授2名,讲师2名。其中1名从其他学院外聘。专业包括护理学专业、美学专业、艺术学专业、医学美学专业。1.2方法1.2.1实践课程的实施方法护理美学课时数为36学时,采用《护理美学》教材,共16章。对照组理论课教学36个学时;观察组将36个学时分为理论课教学24个学时,实践课教学12个学时。实践课具体安排如下:①形体训练,8个学时。在舞蹈训练室进行训练,参照芭蕾舞训练基本内容,对站姿、立姿、手位、脚位进行基本训练,指导学生完成一系列简单的组合动作。在优美的音乐伴奏之下,辅以优美的舞蹈节奏与动作,在形体上美化气质。②护理礼仪教学,2个学时。内容包括护士的站立姿态、行走姿态、坐姿、下蹲拾物、托治疗盘、持病历夹、推治疗车等姿态进行教学,明确到具体的行动、角度、频率等。③美容化妆,2个学时。教学内容包括如何化淡妆,步骤从清洁皮肤、滋润皮肤、打粉底到对眉毛、眼睛、睫毛、唇的细致描画,以及如何通过化妆弥补自身缺陷,提升个人气质,化妆的正确技法等。1.2.2效果评价方法采用问卷调查观察组和对照组对课程设置效果的评价,评价内容包括学生学习兴趣、学生实践能力、掌握规范的护理礼仪、促进专业知识学习及对课程设置的满意度5个方面。1.2.3统计学方法数据采用χ2检验。2结果两组学生对课程设置效果的评价,见表1。表1两组对课程设置效果的评价3讨论护理美学是研究护理专业所涉及的医疗环境、社会人群、患者、护理业务及护理人员自身等领域,它是运用美学的基本原理、原则和观点,研究护理工作中的美学问题及护理人员的审美观、护理人员美的素质的培养及训练等问题的学科[2]。因此,它不仅是一门理论性很强的学科,还应该是一门实践特点突出的学科。在对待患者、对待护理业务等方面都要体现出美的特点。由此,教学上应着重于理论与实践相结合[3]。南丁格尔说:“护理是最精细的艺术”,护理工作本身就是一门实践性很强的工作,所以在护理工作中要体现美,就要求护理美学不仅要有理论上的内容,还需要增加实践课程。按照马斯洛的5种需要学说,人不仅要满足最低级的生理需要,还要达到更高级的尊重和自我实现的需要,后期马斯洛又发展了这一学说,最高级的需要是求美的需要。对于护理工作而言,这一学说更具有现实意义,因为护理工作面对的对象就是活生生的人,是患病的个体,他们更需要关怀,更需要被尊重,更需要求得康复,求得人体的健美。这就要求护理工作中要体现美感,从行动到言语,从形象到姿态,无不体现着美的存在,给予患者美的感受,使患者能通过治疗与护理尽快康复出院,恢复人体美。实践课程包括形体训练、护理礼仪及美容化妆三方面,为学生在今后工作中能够自觉运用护理美学知识,满足患者不同时期的需要打下了坚实的基础,对提高护理队伍的整体素质起着重要的作用[4]。在护理美学实践课程教学实施过程中,我们明显地感到,规范的实践课程教学具有很强的可操作性它在整个教学过程中,能极大地调动学生学习的积性和主观能动性。其课程内容简单明了,易学易会,实用可行,便于操作。学生通过规范化的实践训练,使自身基本素质得到了培养和提高,纠正了自身的良行为习惯。表1结果示,参加实践课的学生对护专业有了新的认识,提高了学习护理专业的兴趣、践能力,掌握规范的护理礼仪,促进专业知识学习,教学效果及对课程设置满意率显著优于对照组(P0.01)。经过实践课程的培训,还对学生毕业后就业面试、竞争上岗作了最基本的铺垫。因此,护美学实践课程教学不仅为未来的护士培养了一种好的行为习惯,塑造出优美的面貌、风度和姿态,还效地提高了学生的综合素质。南丁格尔说:“护士实是没有翅膀的天使,是真善美的化身”。护理美不仅要在理论层面上给学生以启迪,主要的还应该实践环节上体现出这种真善美,应充分利用综合大的人文优势,加大对于学生的人文素养的教育,在论与实践上丰富他们,培养高层次的护理人才,以应现代社会的需求。参考文献:[1]黄红玉.护理美学课程教学改革探讨[J].护理管理杂志,2005,5(5):25-27.[2]丁瑞芳.护理工作中的美学思想[J].卫生职业教育,2004(3):80.[3]谢芹,陈治忠,余瑾.提高中医院校康复医学教学水[J].中国康复,2006,21(1):66-67.[4]郑丽萍,高飞,徐颖.形象美表演在护理美学教学中的用[J].护理学杂志,2002,17(6):465-467.(本文编辑钱媛)护理学杂志2008年8月第23卷第16期(外科版)护理教育·本科实习护生护理美学价值取向现状调查黄双丽,李丽华,王莉莉,梁宇,杨晓伟Lihua,WANGLili,LIANGYu,YANGXiaowei摘要:目的了解本科实习护生护理美学价值取向现状。方法以《护理美学》为蓝本,自行设计问卷,级甲等医院实习的本科护生40名,进行护理美学价值取向问卷调查。结果本科实习护生美学价值查总均分为23.15±4.52,其中得分最高的条目是“护患交流语言美”,最低的条目是“护士角色美”。生美学价值取向现状不容乐观,教师应根据护生护理美学需求进行针对性的教育,以提高其美学素的质量。关键词:学生,护理;临床实习;护理美学;价值取向中图分类号:R47;G526.5文献标识码:B文章编号:1001-4152(2008)16-0048-02护理美学价值取向是指在美的导向或调节下,使护理人员思想和行为的指向带有一定的美学目标或倾向性,即护理服务不再是简单的“打针、发药”,而是将美的服饰