探究内容的选择合理的科学探究活动应能激发学生的兴趣

探究内容的选择合理的科学探究活动应能激发学生的兴趣，培养学生对化学知识的探索兴趣，因此要选择那些能激发和保持学生兴趣的探究活动；对于学生来说，探究活动的各个环节的难度是不一样的，适当安排突出不同环节的探究活动，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。探究教学中老师们常常出现的困惑是时间紧、学生活动组织无法达到预想效果等问题。确实，在探究教学特别是探究实验中，学生往往被表观的现象吸引，容易忽略过程中的细节。因此教师要预先做好计划，还应该对学生相关实验能力做好训练。否则，实验探究容易演变成一场闹剧。探究教学是学生获得实验能力的重要方式。教师一定要从学生的需要出发，不仅仅局限于“兴趣”二字，还要让学生在持续的探究活动参与中，自然地获得能力的增长。最忌为探究而探究。所以教师一定要明确探究的价值。房间1#141范厚春[14:07]引用回复（4）德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。房间1#97范厚春[14:06]引用回复（11）在实施探究式教学时应该注意的几个问题：1、处理好探究学习与知识学习的关系2．探究活动要形神兼备3、鼓励学生积极参与科学探究。4、教师在探究活动中角色定位。房间1#91张利平[14:05]引用回复（14）探究不必每节课都开展，但是探究意识要贯穿整个教学过程。房间1#56毛利新[14:04]引用回复（10）化学知识是探究的载体，能力发展不应该脱离开知识房间1#48范厚春[14:04]引用回复（7）探究式学习的教学策略：1、以学生为中心。2、强调“情境”对学生积极思维的重要作用3、科学探究遵循从易到难，循序渐进的原则。4、选择合理的科学探究活动的内容。5、充分利用各种信息资源来进行教学房间1#21毛利新[14:02]引用回复（15）个人认为，实验操作考试的目的是一种导向，不是一种甄别。实验的过程是模拟科学实验的过程，是探究的过程#4736兖州市大安镇大安中学任仲国[15:05]引用回复探究教学，让学生自己动手实验，自己设计实验，有利于知识的升华。#4737济宁市任城区廿里铺镇中心中学李武[15:05]引用回复能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关心.#4736兖州市大安镇大安中学任仲国[15:05]引用回复探究教学，让学生自己动手实验，自己设计实验，有利于知识的升华。#4737济宁市任城区廿里铺镇中心中学李武[15:05]引用回复能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关心.#4736兖州市大安镇大安中学任仲国[15:05]引用回复探究教学，让学生自己动手实验，自己设计实验，有利于知识的升华。#4737济宁市任城区廿里铺镇中心中学李武[15:05]引用回复能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中表现出对他人的关心.#4738临沂第二十中学于艳艳[15:05]引用回复探究要适度，在探究的过程中我们老师要把握好尺度，在必要的且有效的引导下，让学生进行有效的探究。#4739马村镇中学张文彬[15:05]引用回复问题探究式教学模式，教师的任务主要是提出问题，从宏观上把握学生学习的方向，而解决问题的任务则主要是由学生来完成#4740平度市张戈庄镇张戈庄中学李京延[15:05]引用回复探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动#4741莱州市东宋中学任典霞[15:05]引用回复很多资料仍在争议关于金属与硝酸银溶液反应的现象，怎样定啊？#4742泰安东岳中学郝段[15:05]引用回复分析怎样才能促使学生全身心地投入到氧化还原反应学习中来呢?#4743山东省烟台市福山第六中学唐明玲[15:05]引用回复探究性教学该如何评价？#4742泰安东岳中学郝段[15:05]引用回复分析怎样才能促使学生全身心地投入到氧化还原反应学习中来呢?#4743山东省烟台市福山第六中学唐明玲[15:05]引用回复探究性教学该如何评价？#4744招远市毕郭镇滕家学校滕丽萍[15:05]引用回复有些教师认为．只有好学生才有能力开展探究．那些学习能力较差的学生由于态度不积极和知识匮乏．无法进行探究．在小组合作开展探究活动时．他们只注重一部分优秀的探究者．让这些优秀的探究者控制着局面．致使学困生被排斥在活动之外．这样忽视学困生的探究活动必然导致优生更优、差生更差的恶性循环．请问应当如何避免此类情况的发生？#4745董萍[15:05]引用回复探究性学习，应注意问题情境的合理创设#4746莒南县岭泉镇初级中学徐娜[15:05]引用回复汲取别人之所长，让自己的教学更丰富！#4747东港区秦楼街道中心初中尹衍芹[15:05]引用回复实验探究能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但学生反映“玩”的很好，对知识的掌握效果却不是很好。不知该怎样做才能使探究实验与基础知识的掌握取得良好的效果呢？#4748莒县洛河乡中心初级中学赵世满[15:05]引用回复在探究中要体现学生自主与合作的意识#4749费县新桥镇初级中学张才亮[15:05]引用回复实验是化学教学中最常用的直观手段之一。它对于培养学生观察能力和实验能力、提高化学教学质量、起着举足轻重的作用。#4750莒县闫庄镇中心初级中学顾兴宗[15:05]引用回复就化学学而言，学生有更广阔的空间和时间进行自主探究学习，但探究前的准备工作很多的学生都做不好，利用小组合作的形式能得到较好的效果。提倡在化学学科教学中经常性的运用合作学习，以小组为单位，能收到意想不到的效果。#4751莱西市日庄镇中心中学于海香[15:05]引用回复科学探究能为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题过程中。#4752苍山县长城镇二庙初级中学潘洪刚[15:05]引用回复我感觉实验教学可以让学生在动中、快乐中有效地把握知识，是我未来需要不断深入研究的教学方式。#4753城阳区第十中学孙广敏[15:05]引用回复让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识，自然而然地，学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上（量变），达到一个质的飞跃（质变）#4753城阳区第十中学孙广敏[15:05]引用回复让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识，自然而然地，学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上（量变），达到一个质的飞跃（质变）#4753城阳区第十中学孙广敏[15:05]引用回复让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识，自然而然地，学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上（量变），达到一个质的飞跃（质变）#4754莱州市过西中学赵新亚[15:05]引用回复要善于通过创设问题情境，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机；给学生提供一个自主探索、研究、独立思考及体验成功与失败的情感空间；更重要的是让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。专家的发言，为我们探讨的教学研究指明了方向，在今后的教学中借鉴、应用。巧妙的构思、精心地设计把学生置于发现者和探索者的位置。随着问题层层深入，不仅使学生巩固了所学知识，而且在成功和快乐中感受了创新，激活了创新思维，提高了创新能力。随着教育教学改革的不断深入，研究性学习是信息时代对学校教育要求的体现，是教师自身创新能力的一种表现，也是培养学生创新能力的一咱尝试和实践，而研究性学习又离不开实验。#4838邹城市第五中学邢子振[15:06]引用回复微型实验也是探究式实验的一部分，微型实验可以节约成本，也容易让学生好操作。#4839牟平区文化第一初级中学赵善琛[15:06]引用回复我觉的在课上有问有答，老师也对我们答疑解惑，而不仅仅是为了实验而实验，而是真真了解实验，做好探究的准备。#4840平度市张戈庄镇张戈庄中学李京延[15:06]引用回复探究教学中强调学生在探究中的主体地位，强碉学生知识的自主建构，发挥科学探究对学生思维能力提升与发展的突出作用。#4841临沭县蛟龙镇蛟龙初级中学李莹郡[15:06]引用回复注意指点引导，让学生动手操作，然后观察现象，讨论交流，形成结论，#4842招远市毕郭镇滕家学校滕丽萍[15:06]引用回复探究式教学应当如何避免流于形式？#4843费县新桥镇初级中学张才亮[15:06]引用回复演示实验具有透明、生动的真实性#4844邹城市北宿煤矿学校李卫静[15:06]引用回复通过探究的过程，可以培养学生的设计能力，动手操作能力，应付突发状况的能力，也可以养成探究学习的习惯，完成分析、验证理论的习惯。要善于通过创设问题情境，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探索问题的动机；给学生提供一个自主探索、研究、独立思考及体验成功与失败的情感空间；更重要的是让学生在探索的过程中掌握一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。采用科学探究学习符合教学改革的实际需要，使课堂教学焕发出了生机勃勃的活力，培养了学生自主学习的意识和能力，并促使教师在科学探究教学中实现教育思想的更新和专业的“自我发展”。体验探究学习，收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决。从而体验和了解科学探索过程，增进对科学的情感，理解科学的本质，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创新能力。建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。探究式学习的教学策略：1、以学生为中心。2、强调“情境”对学生积极思维的重要作用3、科学探究遵循从易到难，循序渐进的原则。4、选择合理的科学探究活动的内容。5、充分利用各种信息资源来进行教学《质量守恒定律》的教学《质量守恒定律》在初中化学教学中占有重要的地位，受到老师的高度重视。如何进行这部分的教学也是老师们值得思考的问题。首先在教学设计上，要多角度去思考，从定量的角度和规律的角度去设计，学生已有知识就是宏观物质的质量是否变化，学生能在探究中找出物质的总量相等，这只是表关现象。我们在教学过程中不能只停留在质量相等方面，而要深层次的去理解。不能把表观上的质量等同于化学变化上的质量相等。应当从宏观质量到抽象的化学守恒，比如变化中的能量，温度，体积等等问题。其次在教学过程中，不要直接的去归纳质量守恒，而应当从多个物质的总和到一个物质转换来讲解质量守恒，特别是化合反应中物质的质量增加，解释增加是对于谁来说的。尤其是在考察质量守恒的应用上，一定要交代清楚，这样学生才好理解，才利于掌握质量守恒，才利于用质量守恒解决一些问题，比如判断物质的质量的增加、减少、不变。进而判断反应类型等等。第三就是知识的应用，质量守恒不能把它孤立起来看，它是解决一些问题前提，比如考试当中经常考到的，物质的质量的推断，化学式的推断，化学方程式的计算等等，都要以质量守恒为依据。所以要从微观的角度去分析、认识质量守恒。所谓‘悟道’，就是在专家面前、在优秀的同伴面前放空自己，不怕暴露自己的无知，不怕曝光自己的错误，在卓越与平庸、正确与错误、先进与落后的对话中，触及自己的心灵、触及自己的思想、触及自己的实践，从而“悟”出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。”向别人学习只是一个过程，如张厅长所说，研修的过程是一个先由“修人”到“修己”，最终还是要达到“修心”、“修智”、“修路”的过程。上海中生代特级教师李思军也曾