提高中考复习的有效性

各位老师：大家好！很高兴参加一年一度的中考研讨会，能同在座的各位同仁一起学习、交流、探讨，感到很荣幸。时间过得很快，2009年中考的硝烟仿佛才刚刚散去，2010年中考的帷幕已经徐徐拉开。多年来，我校语文中考一直取得了很好的成绩，两分两率每届都在赣州中心城区排名第一。即使是电脑派位的学生，语文中考仍然取得了非常好的成绩。有不少人，包括我的一些朋友、同学问过我，赣三中语文中考成绩一直这么好，有没有什么经验啊诀窍什么的，能不能介绍介绍。其实，说实话，真的谈不上什么经验、诀窍。不过，有一点，在赣三中工作这么多年了，我确实感受到赣三中的老师很有团队精神，很能吃苦耐劳，也很能实干加巧干。所以，如果说有什么经验诀窍，这也许算是经验诀窍吧。实际上，各兄弟学校同样有许多方面值得我们学习和借鉴。下面，我想从三个方面，就我们提高语文中考复习的有效性的一些做法，同大家交流交流。我觉得，要想取得语文中考的好成绩，首先，要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。一直以来，我校非常重视教研组和备课组的建设，备课组长都要认真挑选，尤其是初三年级。我们每周至少要进行一次集体备课，而且一直坚持得很好，至于临时性的碰头会更是经常性的。我们制定了备课组“七项共同原则”：共同备课、共同命题、共同测试、共同阅卷、共同听课评课、共订资料、共享资源。备课组老师有时难免会有不同的意见和看法，我们则要求摆在桌面上说，说了就没事了。备课组中最忌讳的就是心思不齐，没商没量的，各敲各的锣，各吹各的调，弄到一点好资料就掖着藏着，生怕别人拿去了，或者自己所教班级私下订阅资料，只希望自己考好，别人都不如你。事实证明，如果是这样的备课组，那该年级语文中考的整体成绩往往要受到很大的影响。我们认为，评价一个人的中考成绩，首先要看这个备课组的整体成绩，如果备课组的整体成绩在市区排名滞后，那个人成绩再好也未必就好。有一个广告词说得好：“大家好，才是真的好！”中考复习时间短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力量是很难取得良好效果的，因此，备课组成员树立中考一盘棋的思想，发挥密切配合的团队精神是很重要的，也是非常必要的。我们备课组的全体老师正因为有这种思想和精神，所以都明白这样一个道理，那就是：以集体的力量和智慧去获得中考的最大效益。我想，这是我们语文中考取得优异成绩的一个法宝吧。这是我要讲的提高语文中考复习的有效性的第一个“一”：要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。第二，要有一个切实可行的科学合理的总复习计划。我们认为，制定复习计划是中考总复习过程中的一个重要环节，不能可有可无，而且我们觉得还应早作计划。这项工作不能草率，更不能省略。为了取得更好的复习效果，我们每届备课组都要依据语文学科的特点和中考的最新信息，就以往初三语文总复习的实践与体会，同时借鉴他校成功的复习经验，结合本届学生的实际情况，先由备课组长写出总复习草案，然后拿到备课组反复研讨、修改后，才制定下来，交学校审阅。我们的总复习指导思想是：宏观上要活，微观上要实。“宏观”是指灵活把握新课标要求，把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点。“微观”是指在具体的每一节复习课上，努力创造条件让学生乐于安心复习，创设情境让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。我们把整个复习过程一般分为三个阶段：（一）全面回归课本阶段（3月上旬——4月上旬）：这一阶段我们主要是以本为本，根植教材，着重从课本入手，在字、词、句、篇中夯实基础知识，特别是单元综合性学习、古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。（二）专题复习与综合训练（4月上旬——5月中旬）：根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科的原有顺序，将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。（三）总结检测与查缺补漏（5月下旬——6月中旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测，并着重解决应试技巧和调节应试心态的问题。另外，选一个好的复习蓝本也是很重要的，我们一般使用《中考突破》、《中考新评价》、《征服中考》以及相关的古诗文阅读和现代文阅读等书籍。这些复习用书我想大家都有的，我就不多说了。这是我要讲的提高语文中考复习的有效性的第二个“一”：要有一个切实可行的科学合理的总复习计划。第三，要有一套行之有效的复习方法。也就是具体如何提高复习的有效性。这一点是我今天着重要谈的内容。我们主要从两大方面入手：一是依据《考试说明》，强化目标意识。《语文考试说明》是中考命题的直接依据。为了不走弯路，提高复习效率，我们要求老师自己先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点。我们不仅要求老师认真学习，同时还要求在老师引导下，组织学生认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。二是钻研中考命题，进行专题复习训练。近几年我省中考试题，在试题结构、命题内容、题型题量和分值安排上基本没有很大变化，昨天刘珊老师说2010年是2009年的延续，也就是继续重视考查学生的基础知识、知识积累，尤其是注重考查学生联系实际，运用所学的课本知识去分析问题、解决问题的能力。针对中考题型特点，我们的做法是：分别对积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作能力四个板块进行专题复习训练。下面我依次进行介绍。（一）积累与运用部分这一板块由8个小题构成。从去年江西语文中考试卷上可以看出，这一板块的分值增加到26分，比前几年提高了4分，一个突出的信息就是加大了对学生语文基础知识的考查，光“运用”部分就在原来12分的基础上提高了6分，尤其是对汉字音形的辨析、词语成语的运用、病句的辨析、句子的衔接排序等基础知识的考查位置再次提升，而且是以选择题的形式出现，扩大了考试的容量。我认为这种思路是正确的，因为前些年太注重阅读写作，以至于对基础知识这一块有所忽略，因此加大对这一块的考查很有必要，也就是昨天刘珊老师说的要重视基础，狠抓基础，。我们复习时按考纲要求进行知识点的梳理、归纳、总结，辅之以精当的练习。对常用词语的书写与读音复习，教师先整理好六册教材的重点词语，然后让学生抄写二遍后再进行听写，并及时批改订正。古诗文的背诵默写虽然分值比以往有所降低，减了2分开放性试题，但这一块仍然不可忽视，实际上这一块很容易丢分，主要问题是学生的错别字多得出奇。说的这里，我们大家知道，去年我省高考作文评分标准中有一条，就是写错一个字就扣一分。我在网上留意了一下，有不少人包括一些考生对此不太理解，认为这未免太苛刻了一点，而省高招办的回应是：这样做的目的，就是要让学生不断增强准确规范运用祖国语言文字的意识。我觉得这样的评分做法很好，高考是中考的指挥棒，这必将对我们初中语文教学产生影响。对古诗文的默写，我们的做法是，不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要学生“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，因为一字出错，满“盘”皆输。对于名著知识复习，我们针对考点要求，先整理好十部名著的相关知识要点，然后打印分发给学生。以上三小块知识的积累，我们主要向语文早读课要质量和效益，教师合理安排好早读课内容，督促指导好早读，以及编写好针对早读记忆有效性的检测试题，以便及时掌握真实的学情，调整早读内容时间上的分配。对于语言运用中句子的衔接排序、句式的变换与仿写、语段的信息概括、图表漫画解读、口语交际和综合性学习等知识点的复习，一方面采用专题形式，先精选试题练习实践，后发现规律，归结做题方法技巧，最后再针对考点要求，编写好贴近学生生活实际的巩固性练习；另一方面，在平时阅读和写作复习中深化这些考点。要注意一个问题，就是第一大题的第5、6、7三个小题的考查内容角度往往会因命题者的不同而不同。（二）古诗文阅读部分从去年的中考试卷上可以看出，这一板块由原来的18分减为14分，分值虽然变了，但考查的内容和要求并没有变化。1、我们的复习步骤是：第一步：帮助学生整理归纳一些很重要的实词。主要指在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词包括课文下注释中的实词。这是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，触类旁通。其次，整理一些特殊的实词：如通假字、典型的古今异义、词类活用和一词多义现象，这样整理下来，一是拓宽思路，提高迁移能力，二是利于扎实掌握，加深记忆力度。第二步：分项训练。按词句理解（包括词语解释、朗读停顿、句子翻译等）、要点概括、文意把握、阅读感受等方面分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步：考试演练。学生能否掌握，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合月考、模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题。2、具体操作时，对古诗词阅读，可分为这么几步：第一步：告诉学生做题的思路①先看标题、作者，大致理解推测一下诗词的内容走向，对熟知的作者可以联想一下他的作品风格，这对理解诗词作品是多少会有帮助的。②初读诗句，借助注释，理解诗句内容。③看考题，从题干上寻找内容提示，以帮助理解。④细读诗句，一句句理解意思。⑤运用答题技巧解答考题，尽可能使答案趋于完美。第二步：老师精讲一诗一词——学生练习——老师检查第三步：学生练——学生讲（做题的思路，怎样理解、怎样组织答案）——学生讨论补充——老师作出肯定或否定的判断。第四步：反复练习对古文阅读，可拿一篇未阅读过、未考过的的故事性、人物传记性比较强的短文，教学生先把文章浏览一遍，一边浏览，一边将你知道的翻译出来，一时翻译不了的先放一边。一遍下来，文章大致写的内容应该理解得差不多了。然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，反复推敲，遇到熟悉的实词可以想一想在哪篇文章中学过；遇到一词多义的实词，可以比较一下，用哪一个意思放在此处最恰当。读完后，如果还有看不明白的地方，则联系上下句，推测它的大致意思。读完第二遍后，就可以做习题了。容易失分的往往是透过现象揭示本质，比如挖掘短文的寓意或主旨的题目，可以指导学生注意将文中某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做人做事要怎样，不要怎样。”然后再反复练习。（三）现代文阅读部分分值还是30分，一直没什么变化。1、首先我们要明确记叙文、说明文、议论文三大文体阅读训练的要点：A记叙文阅读（包括散文、小说，特别是文质兼美的时文）要注意记叙的要素、顺序、人称、线索、段落划分、中心的概括、句子的理解及赏析、景物描写及修辞手法的作用、塑造人物的方法……B说明文阅读要注意说明对象及其特征、说明顺序、说明方法、说明语言……C议论文阅读要注意论点的提炼、论据的类型及补充、论证方法的判断、议论文的语言特点……2、阅读训练的方法可从以下几个方面去考虑：（1）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。我们将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→前后推敲→磨练语言→得出答案。（2）让学生熟悉阅读题题型，明了各种题型的一般答法。现代文阅读的考查具体包括词句理解（结合语境，解释词语的含义；重要语句在文中含义的理解）、要点概括（概括文章的内容、作者的思想感情）、文意把握、内容探究和作品感受等方面的内容。以探究性、开放式的问题为主。可帮学生整理好现代文阅读的解题技巧，从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。（可印发现代文阅读的一些解题技巧，让学生人手一份）（3）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要，而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养学生较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时，在一定量的阅读训练中，可以让学生通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，从而纠正自己的思路偏差，完善自己的思维，积累解题的经验。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，包括对中考样卷的处理，我们不要