应用语言学题目及答案

一、为什么说语言教学又是一门艺术呢？我们说语言教学又是一门艺术,是一种比喻的说法,这主要是指具体的教学实践活动,又主要是指教学实践活动中的教学法。把语言教学法比作艺术,是为了强调说明,从事语言教学要特别讲究教学法,尽可能使语言教学像完美的艺术品那样具有强烈的感染力,能激发学生的学习兴趣和学习热情。第一,语言是一种极其复杂的社会现象,语言学习的过程是一种极其复杂的心理和生理过程。因此,语言教学中充满了错综复杂的矛盾,这些矛盾必须用特殊的方法加以处理。第二,学习语言需要进行大量的记忆和反复的机械操练,很容易产生·枯燥感和畏难情绪。如果是学习第二语言或外语,有些人并不觉得非学不可,学习动力有限,当感到过于枯燥或遇到困难时,就有可能放弃学习或者,如果是在目的语的环境中,就宁愿到社会上去学而不愿意在教室里受苦。要减轻学生学习中的困难,消除他们的枯燥感和畏难情绪,激发他们学习兴趣和学习热情,就必须特别讲究教学的艺术性。二、语言教学过程中的矛盾（一）教和学的矛盾。概括地说,语言教学过程中的内部矛盾主要表现在以下几个方面教和学的矛盾。学习一种语言,需要师生双方的共同努力。人们学习语言虽有共同的基本目的,但是也有不同的具体目的,更有认知风格和学习策略的差异。因此,同一个教学单位的课程和教材往往不能适应所有学生的要求,同一个教师的业务素质、教学方法和教学风格等也往往不能适应所有学生的要求。（二）教学内容和教学方法的矛盾。前面谈到,语言教学的基本内容包括知识和技能两个方面。人们获得知识和获得技能的心理和生理过程不完全相同,所以传授知识和训练技能的方法也不应当相同。在同一个专业和同一门课中既要传授知识,又要训练技能,就必然会出现教学内容和教学方法的矛盾。课堂教学中出现的老师讲得多、学生练得少的情况,就是这种矛盾反映的一个侧面。（三）语言要素教学和言语技能训练的矛盾。人们通常把语音、词汇和语法称作语言三要素,其实这只是就口头语言而言。如果所说的语言也包括书面语言,那么还应当把文字也看成语言的要素之一。语言学习和教学的过程,归根结底,就是把客观存在的语言要素转化为个人的言语技能的过程。不同的语言要素都有自己的科学系统,而要进行言语技能训练,就必须首先把语言要素的科学系统“改组”。这种“改组”工作要涉及很多方面的复杂因素,这样就出现了语言要素教学和言语技能训练的矛盾。（四）各项言语技能训练的矛盾。在语言学习和习得过程中,听、说、读、写这项言语技能之间也存在着相辅相成的连带关系。其中听和说的关系更为密切,读和写的关系更为密切听和读属于输入,说和写属于输出。但是不同的教学对象对各项言语技能是全面要求,还是有所侧重,要随着具体学习目的的不同而有所区别,学习和习得这种言语技能的心理和生理过程也有根本的不同所产生的矛盾。三、第二语言教学与第一语言教学的异同1、教学起点不同第二语言教学需要从培养学生的最基木的语言知识开始，先教发音、最基本的词汇和语法(《汉语教程》第一课你好)，是零起点的教学。而第一语言的学习者在入学时已基本具备运用语言进行交际的能力(据我国学者(周国光、王藻华等)研究，儿童到六岁时，基木上习得了母语)，不需要从最基本的言语能力开始教，第一语言教学主要是培养学生的读写能力和进一步提高表达能力以及运用语言交际的能力。(由于要从最基本的言语能力开始，就带来了教学内容和教学方法上跟第一语言教学的一系列的区别，也使第一语言教学和第二语言教学成为两门相互独立的学科。)2、教学环境不同第一语言教学往往是在母语的天然的语言环境氛围中进行，不存在语言交流上的障碍。第二语言教学缺乏良好的语言环境，老师与学生、学生与学生之间存在着语言交流障碍。3、受其他语言的影响不同第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，这决定了它不是在一张白纸上画画儿。第一语言会对第二语言学习产生影响，这是一个不可避免的现实问题。这种影响可以起正面的作用，如第一语言对第二语言学习的正迁移(如汉英主语+动词+宾语);也可以起负面的作用，如第一语言对第二语言学习的干扰(英语中有第三人称变化，汉语中无，学英语时易错)。对于正而的要在教学中加以充分利用，负而的要在教学中加以预防或排除。后者是第二语言教学要解决的一个重要的问题，也是一个难题。第一语言教学不存在类似的问题。4、文化对语言教学的影响不同我们说语言和文化是不可分离的，语言本身既是文化的一个组成部分，又是文化的载体。儿童在习得第一语言(通常也是他们的母语)的同时，也得到了这种语言的文化(通常也是他们自己民族的文化)。他们自然地形成了操这种语言的人所共同具有的文化心理和文化习惯学习第二语言，自然也要了解、学习、掌握第二语言的文化(通常不是本民族的文化)。当第二语言学习者遇到不同的文化现象、风俗习惯、思维方式等时，有些不容易理解并难以接受，这就会形成语言学习中的文化障碍，乃至引起文化冲突。第二语言教学的任务之一，就是要结合语言教学进行相关文化的教学，使学习者了解、理解，甚至接受第二文化，扫除第二语言学习中的文化障碍，避免文化冲突。这在第一语言教学中是不存在的。例如:汉语的“你吃了吗?”“到哪儿去?”是招呼语，不是干涉别人的隐私。汉语的“你胖了”，“你发福了”是恭维语，不是讽刺。汉语里受到赞扬和表扬，不说“谢谢”，而是说“哪里，哪果”，“我做得很不够”，“你过奖了”，因为汉民族以谦逊为美德。5、教学对象不同，教学对象的学习目的不同这使得第二语言教学有别于第一语言教学。第一语言教学的对象是儿童，而第二语言教学的对象范围很广，从儿童到成年人都有，其中有相当部分是成年人。我们在国内从事对外汉语教学的对象，可以说绝大多数是成年人，他们学习第二语言的目的也有多种多样〔求职、升学、旅游、研究等等)，这使得我们教学要达到的目的也发生了变化，比如说有的教学对象要获得全面的言语技能，有的只要求获得某一项或儿项。而这一切又影响到教学内容和教学方法，使其有别于第一语言教学。四、语言和言语一、语言规划的经济性原则是什么？包括哪几个方面，请举例说明之。语言规划的经济性原则是指制定语言规划方案要科学合理、实施起来要简便易行，能够收到良好的社会效益和经济效益。经济性原则具体包括以下几个方面：1.简便性。简便性是指制定和实施语言规划要尽可能简洁明了，易于操作，便于贯彻执行。我国把普通话作为标准语言，确立普通话的标准为“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”，就体现了简便性这一原则。2.适用性。适用性是指制定和实施语言规划，要适合社会各界和语言规划接受者的需求和要求，便于更多的人使用，便于运作，便于检验实施效果。例如，新加坡是一个多语的地区，曾归属于马来西亚联邦，从人口构成看，新加坡华人占78%，马来人占15%,印度人占5%左右，新加坡宪法规定英语、汉语、马来语、泰米尔语为官方语言，并定马来语为国语，这样既尊重了历史，又满足了各民族成员的需要。我国推广普通话，就制定了一些明确的语音、词汇和语法标准，这些标准便于人们学习，也便于考核和检测，具有很强的适应性。3.效益性。效益性是指制定和实施语言规划，要使语言更加规范、好用，充分发挥其社会交际功能，获取良好的效果与声望，并增强其社会效益和经济效益。20世纪五六十年代，在政府的主导下，我国对汉字进行了大规模的简化和整理工作，制定了与汉字有关的各项标准，收到了很好的社会效益和经济效益二、中华人民共和成立后，我国语言文字工作的方针和任务经历了哪几次变化？变化的原因是什么？变化：我国自清朝末年开始开展国语运动，五四运动后国语开始推行。1949年中华人民共和国成立后，将汉民族共同语定名为普通话，并确立普通话的标准是“以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。1950年专门成立普通话推广工作委员会，开展轰轰烈烈的推广普通话运动。1982年把“国家推广全国通用的普通话”条纹写进宪法，使得普通话推广工作有了法律依据。2000年10月31日《中华人民共和国国家通用语言文字法》获得全国人大常委会通过，为我国的语言文字推广与规范工作提供了法律保障。原因：语言文字的主体规划就是对语言文字本身进行改造和完善的工作，使其规范化和标准化，维护语言文字本身的健康发展，增强语言的社会交际功能，使其更好地为人们的社会交际服务。（言之有理即可）三、我国各个语言文字规划时期的特点及现阶段我国语言文字规划所面临的问题？特点：1、我国古代的语言文字规划（1892年以前）。这个阶段的语言文字规划属于自发规划时期，总的特点是：一些封建统治者出于实用的细腰，颁布和实施某些语言文字方面的政策或措施，或者少数有识之士提出一些设想或建议，没有科学的理论指导，也缺乏全面系统的规划方案。2、我国现代的语言文字规划。我国现代语言文字规划运动，或者叫“语文现代化”运动开始于1892年。我们把1892年至1949年的这一阶段划归我国语言文字规划的现代期。这个时期的语言文字规划工作主要是一些专家学者和社会名流倡导、推动和主持下进行的，政府机构扮演的是次要的角色。这是我国语言文字规划工作的重要历史时期，专家学者们运用科学的理论对汉语言文字进行了全面研究，取得了丰硕的成果，并设计了各种规划方案。这些成果和方案成为1949年后进行语言规划工作的前提和基础。3、我国当代的语言文字规划。1949年以后，我们称为我国语言文字规划的当代期，这一时期语言文字工作受到党和政府的高度重视。从20世纪50年代开始，这项工作被当作政治任务来抓，我国语言文字工作很快取得了丰硕的成果。同样，也由于政治原因，我国语言规划工作走了一些弯路，直到改革开放以后才又获得稳步健康的发展。问题：1要完善现有的有关语言文字工作的各项政策和标准。2要加强现有的语言文字法规、政策和标准的宣传、贯彻实施工作。3要进一步加强民族共同语和民族交际语的推广工作。4要加强对新现象、新问题的研究。四、语言调查的基本步骤及选择课题要注意哪些问题步骤：1、选择课题；2、提出假设；3、制定调查大纲；4、确定调查对象；5、实施调查要注意的问题：1、选择课题是完成语言调查的第一步，选择有价值和可行的课题是十分重要的。首先，没有社会意义的语言现象之间的差异就没有必要作为调查的课题；还有一些语言差异可能有一定的研究价值，但由于受各种条件的限制，暂时无法进行调查，这些语言差异也不能作为调查的课题。2、研究课题通常有两条途径可以获得：首先是来自个人的经验和兴趣，其次是来自前人的研究。3、课题的选择不仅要进行价值预测，还要进行可行性分析。可行性分析要考虑到课题组的构成，成员的知识结构、能力，经费和后勤保障，自然环境、人文环境甚至政治环境等多方面的因素。计算语言学语料库的分类及特点1、静态语料库与动态语料库按照一定的选择语料的标准，选取一定规模的语料建成语料库，以后就不再增加或更新语料，这样的语料库就可以成为静态语料库。静态语料库可以包括共时的语料，可以反映一个时期的语言面貌，也可以收跨越一定历史时期的语料。语料库建成一定规模之后幷不停止，随着时间的推移，根据一定的标准，新语料库将不断增加到已有语料库中，或者在加进去的同时清除一些旧的语料进行更新，这样的语料库可以成为动态语料库。2、平衡语料库与专用语料库建立语料库时充分考虑到语料的种类和构成的比例，并能按照一定的比例来选择建立语料库，这样的语料库可成为平衡语料库。有些语料库的建设是专门为某种特殊的研究或者是为某个领域的语言研究而建立的，这样的语料库可以称为专用语料库。3、小型语料库、中型语料库与大型语料库一般来说，20世纪80年代以前的语料库称为早期语料库，早期语料库的规模都不大，一般能达到百万词级就很不容易了，从目前标准看，这样的语料库可以称为小型语料库；而80年代的语料库一般是千万词级，可以称为中型语料库；到了90年代以后，语料库的规模要超过一亿词并不难，像英国国家语料库和伯明瀚语料库，都可以称为大型语料库。计算语言学与传统语言学差异（在课本上有）下面的答案是在网上搜的第一，计算语言学要面对整个的自然语言现象，因此，它必须研究计算机处理语言的带有普遍性和总体性的一般问