引导学生主动参与课堂教学的实践

引导学生主动参与课堂教学的实践与思考上海市虹口区教育局教研室金新民一、确定“引导学生主动参与课堂教学”这一主题的出发点（一）突出学生在课堂教学中的主体性所谓主体性，就是学生在教师的指导下，在积极主动进行学习时表现出来的一种主观能动性。主体性的体现，应该包括自主性（如自尊自信、自觉自理、独立判断、自我选择等）、主动性（如兴趣和求知欲、参与和竞争意识等）、创造性（如问题意识、创新思维、动手实践等）。我们所强调的学生参与,是以“主动”为特征的我们所强调的学生参与是在教师引导下的参与引导学生主动参与，应是建立在师生相互理解与沟通的基础上的（二）探索提高课堂教学效益的途径和方法教学的效益，不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，更不是指“花最少的时间教最多的内容”，而是指学生有没有学到知识或学得怎么样。要提高课堂教学的效益，以下三个方面是必须把握的（1）激发学生的学习动机，学生有强烈的求知欲；（2）学生明确学习任务（即学什么、怎么学和应学到什么程度），并有意识地主动参与；（3）教师从学生实际出发的教学设计及教学艺术。要提高课堂教学效益，教师首先要研究学生，离开了学生的学，就无所谓教师的教，要研究教学对象的基础、需要、差异、心态等，而“引导学生主动参与课堂教学”是一条行之有效的途径。要提高课堂教学的效益，必须从知识、技能与能力、过程、方法与策略、情感态度与价值观三方面综合把握教学的全过程，而“引导学生主动参与课堂教学”正是一个很好的切入口。在何种情况下学生学得最好当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；二、实践“引导学生主动参与课堂教学”应该突出的几个方面第一，创设情景引导学生身临其境、进入角色，面对实际问题，激发学习欲望。情景的创设不仅用于课题的引入，而且应该贯穿于学习的过程之中。从课题的引入到形成高潮，从概念的形成到知识的运用，创设不同的情景。第二，师生和谐教师并不是以知识的权威自居，而是学习的组织者、指导者、参与者。教师有亲和力，学生在宽松的氛围中学习。第三，思维积极一堂成功的课，学生一定会在积极的思维中得到感悟，在复杂问题简单化、抽象问题具体化的过程中得到收获。第四，实践体验在活动中学习，在活动中积累经验，在活动中促进思维，这是提倡“学生参与教学”的主要原因。将研究性学习的方式引入学科教学，是引导学生主动参与课堂教学的一条有效的途径。“引导学生主动参与课堂教学”，既是一个教学理念问题，又是一个教学实践问题，对学生也是有一个引导和培养的过程。请提宝贵意见，谢谢！