对外汉语教学中的文化传播策略--以中文歌曲为例(外汉2班孟一凡)

学号：11310974187对外汉语教学中的文化传播策略--以中文歌曲为例专业名称：对外汉语年级班别：2011级2班姓名：孟一凡指导教师：张正君教授2015年4月河南师范大学新联学院本科毕业论文河南师范大学本科毕业论文-1-对外汉语教学中的文化传播策略--以中文歌曲为例摘要随着中国综合国力和国际地位的提高，对外汉语教学成为当今世界的一大潮流，不少外国人纷纷对拥有悠久历史、灿烂文化并且富有现代化活力的中国心之向往，积极接触中国文化，加入汉语学习的潮流之中。而文化与语言是密不可分的，在学习汉语的同时，文化的传播也在潜移默化的进行。中文歌曲作为中国文化的重要组成部分，已经逐渐成为对外汉语教学中文化传播的重要组成部分。但是，这种辅助性教学模式的运用也在教材编写，使用方法中出现选曲杂乱，缺乏对习者兴趣爱好，接受能力分析等问题。本文将从中文歌曲在对外汉语教学中的如何传递中国文化的角度入手，探究如何利用中文歌曲帮助母语非汉语的汉语学习者在学习中了解汉语的语境以及汉语的文化大背景。关键词对外汉语教学；跨文化传播；中文歌曲TheCultureCommunicationStrategiesinTeachingChineseAsaForeignLanguage--TakeChineseSongsAsanExampleAbstractKeywordsTeachingChineseasaSecondLanguage；Cross-CulturalCommunication；ChineseSongs第一章绪论一、研究缘起截止2014年10月，国家汉办已在123个国家和地区建立了465多所孔子学院和713多所中小学孔子课堂。孔子学院在世界各地如雨后春笋般的设立，极大的满足了来自不同国家的汉语爱好者学习汉语的需要。今年3月，是阿根廷新学年（南半球夏天结束）的开始，据阿根廷中国文化协会的统计，2015年注册学习汉语的人数，较2014年至少增加了30%以上。布宜诺斯艾利斯大学语言中心，汉语学习人数由去年的700人增加到今年的1000多人。语言中心主任罗贝尔多解释说：“中国文化的影响力越来越大了，更多的人想要了解中国。与中国做生产的企业也越来越多了，更多的企业需要汉语人才。”2015年4月3日，美国犹他大学孔子学院下属德雷珀小学孔子课堂举行揭牌仪式，该校目前注册学生总数690人，其中就有300名学生参加1-5年级的汉语沉浸式项目。而这仅仅是4月9日公布在国家汉办官河南师范大学新联学院本科毕业论文2方网站的部分新闻。而每天，国家汉办的官方网站上都会发布来自全世界各地汉语学校或交流中心的新闻。可以说，汉语学习像一股旋风，席卷着整个世界。此外，全球各地设立的汉语学校，也纷纷通过举办形式多样的中国文化学习交流活动，满足各国汉文化爱好者近距离接触和学习中国传统文化的需求。今年4月5日，巴林大学孔子学院师生搭建“中国角”亮相巴林大学“LADIESGETAWAY”活动，与盛装打扮的当地女性共同欢庆巴林王国妇女日，共吸引海湾地区近千人参与。4月6日，罗马尼亚克鲁日巴比什·波雅依大学孔子学院助力“多彩文化周”，举办“中西食材绘中国”活动。2014年12月16日上午,波兰华沙维斯瓦大学孔子课堂举办“中国日”文化活动，拉姆市的二百余名学生参加了此次活动。通过上述几个例子我们可以发现，随着中国国际影响力的提升，世界各地纷纷掀起了“汉语热”。但是在“汉语热”的背后，作为对外汉语的教学工作者，我们知道将语言的教学与文化的传播是密不可分的，语言教学需要文化传播者作为支撑。而中文歌曲作为一个中国文化的一个分支，它按国家分类属于中国的民族特点，拥有鲜明的地域特点，而作为音乐这个分支，有属于世界的。因此中文歌曲在对外汉语中具有重要的辅助作用，而如何发挥这一作用，使其在教学中的发挥其最大值，这将在后面篇幅中进一步说明。在对外汉语的教学实践中，我们普遍发现汉语本身就在发音、声调、断句，停顿，汉字的书写识读、词语的引申义等方面有着众多难点，再加上习者之间文化背景的差异、语言环境的缺失以及母语迁移等诸多因素干扰，学习汉语对于外国人来说并不是一件简单的事情。而传统的语文教学或识字教学，往往只注重书本学习，简单记忆背诵，缺乏对习者积极性的调动，又使得教学气氛沉闷枯燥，严重影响了教学氛围和教学效果。针对教学中存在的种种难题，学术界对教学方法的探索研讨也更加深入具体，对外汉语的教学方法逐步呈现出多元化的趋势。而音乐作为全世界共同认同的艺术文化，它不分国界，不仅将各国人民的感情融合在一起，更在语言教学，文化交流上起着举足轻重的作用。因此，对于对外汉语教学来说，学唱中文歌曲方式的加入，也就成为了教学中有效的辅助方式，同时也成为文化传播策略中的重要方面。二、研究目的和意义文化的影响力是国家软实力的重要体现，这一点已经被世界各国广泛认可。而作为世界河南师范大学新联学院本科毕业论文3最大的发展中国家，中国的文化也在世界范围内显示出巨大的影响力。而作为中国文化的重要组成部分，同时也是世界使用人口最多的语言，汉语也备受世界中国文化爱好者的青睐。而近年来，来华学习汉语的留学生中青年人占了极大的比例，考虑到青年人群体普遍对音乐、多媒体等现代流行、科技元素兴趣颇深的这一客观因素，按部就班的传统教学法会让他们感到枯燥无趣，所以用中文歌曲辅助对外汉语教学的方法是一种极其值得深究的教学尝试。经过前人的课堂实践和本人调查和走访，本人也发现此种教学方法能极大地调动学生学习汉语的积极性和主动性，同时也可以成为中国文化传播的方式和手段，值得对外汉语教学工作者进行更深层次地尝试和探究。第二章“中文歌曲作为对外汉语教学中文化传播策略”的理论依据（论中文歌曲在对外汉语教学中的辅助作用_邱荣）对外汉语教学中的文化传播研究_孙莉莉语言、文化与音乐三者本身就有着十分密切的联系。三者在本质上具有一定的互通性。语言和音乐是文化的重要组成部分，音乐中又包含着语言的因素。在对外汉语教学中，听中文歌的同时可以促进输入、内化和习得汉语;唱中文歌的同时可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，此外还可以增强语感和对语言文化的熏陶，进一步增强对汉语学习的兴趣。首先，采用听、唱中文歌曲的方式进行对外汉语教学，可以将语言与情境结合，进而创造生动、活泼的教学氛围。学生在获得愉悦的同时，更激发了其对汉语学习的兴趣，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。其次，由于歌词文本通常是随旋律一再重复的，而重复作为记忆的基本形式之一，当歌词里的词汇、语音和语法等知识点随着歌曲旋律被不断展现、灌输给学生的时候，学生对这些知识点的印象就会不断地深化，从而使记忆更加容易。河南师范大学新联学院本科毕业论文4（一）语言学理论语言结构本质属性是指语言就是一种符号系统。那么符号就是客观事物的代码，它包括两个了方面:形式和意义。而声音是语言的物质形式，语言的符号是声音和意义组合在一起的。比如“ye”这个声音是从各种各样的“叶”所表达出来的意义(植物营养器官之一，斜生于枝茎之上，同时拥有同化、呼吸、蒸发等作用)结合在一起，就成为汉语中“叶ye”这个符号，用来代表现实中的“叶”这一事物。而歌曲的歌词则是语言与声音的结合物，在其创作中要兼顾传达歌曲含义和朗朗上口，富有节奏感两个作用。而汉语有一个特点，一个语素的区分不仅受到汉字的影响，也受到声调的影响，一个字拥有多音和多意，如：“和”字，在汉语中就有“he”“he”“hu”三个读音，每个读音所代表的字义不同。因此在中文歌中有个一个特点：由于歌词的演唱受到音符的限制，因此汉字的在歌曲中的发音就脱离了在现实中的声调规则，所以在听唱中文歌时，对歌词的判断则更加依托于上下文，这就要求我们在将中文歌应用在语言教学过程中做到分析上下文，并且培养习者通过聆听，做出对汉字字形字义匹配的判断。注：①解释某些内容。②引文来自经典著作、领导讲话、文件法规、内部资料、工具辞书，以及转引自有关文章，需说明作者、题名和出处。（宋体，小五号，单倍行距）（二）传播学理论（从传播学角度分析对外汉语中的文化教学）对外汉语教学首要的是语言的教学，但是在一定程度上他它与文化的传播是密不可分的，语言是文化发展到一定程度上的产物。我们不难发现，在教学过程中，文化传播从未远离我们的课堂，甚至成为了教学的重要部分。如果我们换一个角度去看，无论是在语言教学还是文化传播的过程实际上都是一个传播过程，在这一过程中两者存在一个共性，那就是：对文化教学诸多方面的认识都有一个从片面关注单一层面”到逐步关注“意义”，关注“文化交际过程”的历程。一旦我们将文化的教学放到传播过程中来观察，许多原本单一层面的认识，就变得立体起来。传播学四大奠基人之一的哈罗德·拉斯韦尔（HaroldDwightLasswell）在其著作《传播在社会中的结构与功能》中提出了著名的传播学5w模式，即：谁（Who）→说了什么（SaysWhat）→通过什么渠道（InWhichChannel）→对谁（ToWhom）→产生了什么效果（WithWhatEffect）。河南师范大学新联学院本科毕业论文5因此，我们便可从汉语的汉语教学者，汉语本身的语言和语境的特点，当代汉语学习渠道和媒介的特点、汉语学习者的自身特点以及文化传播效果的特点这五个角度对对外汉语教学中文化传播策略作进一步分析。除此之外，上述五个角度之间并不是相互孤立的，而是相互贯穿和融合的整体，因此我们不仅需要关注到了传者要传送的“信息”，同时也需要关注到了受者的“反馈”对传者的影响。例如，某些习者对中国武术文化有着浓厚的兴趣，并且在他们对引入歌曲进行教学的策略并不排斥的前提下，教学者可为此类汉语学习者搜集相关武术题材的歌曲，并且根据习者的汉语基础制定相应学习计划，中间穿插一些有关中国武术的文化知识，配合视频、音乐、文字甚至在音乐的伴奏下学习武术动作等方式，多渠道的进行教学，提高习者的直接经验，从而避免传统枯燥的学习方式，来提高学习效率。但我们所关注的不仅仅是单纯的歌曲参与到教学当中的可行性，对其如何在语言教学中发挥最大作用，来提高教学效果的关注才是最终目的。而中文歌曲作为借以声音的方式参与到教学当中辅助方式，考虑到声音媒介的特点则是并不可少的。歌曲作为声音符号，在传播中有着转瞬即逝的缺陷，在教学中不容易被习者准确把握，但是在数码技术发的今天，只要手中有一部手机或电脑，它就可以随波随放，供习者反复学习和体验。（三）音乐学理论音乐的产生伴随着人类的起源和发展，从一开始就富有情感意义，并存在于人类的第一心理活动。同时音乐也是一种符号，与语言相同声音也是它的物质外化表现，音乐可以表达人们的情绪，是人们思想的载体之一。中国古代的诗歌，便是寄托诗人情感的作品，他们通过对音调、节奏的把控，创造出富有情境、韵律，让人朗朗上口的诗歌作品。同时，音乐也具有时代性，具有不同时代，不同地域的文化气息。从战争时代的“大刀，像鬼子的头上砍去”到建国初期的“如今的南泥湾，与往年不一般”，再到改革开放时期的“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”……音乐的表达是有目的、有意义的，这其中意味着作者的生活经验，思想感情并且也蕴含着充足的时代气息。实际上音乐可以给人们带来享受人类情感的美和表达。音乐的功能归根到底是审美、认识、教育和娱乐这四个特点。音乐是没有国界的，不管你说的是哪种语言，听到好的音乐就会理解作者表达的意思而不是去在乎是哪个国家的人，所以音乐是一种很有趣的沟通方式。（四）二语习得理论从20世纪70年代后期，美国语言学家克拉申出了“输入假说”。克拉申认为学习一门语言，对学习者唯一的方法是对输入的语言信息要必须是学生能够理解的范围内，通过输入河南师范大学新联学院本科毕业论文6吸收可理解的客体(ComprehensibleInput)去学习和掌握语言知识，学习者才不会感到吃力，他们才会愿意学习并掌握语言知识。根据上下文、一定的语境、并借助于图片或幻灯片、歌曲等多样的教学手段让学习者去理解，让学习者感到有趣，在人们学习语言中有着重要作用。在对外汉语教学中，这也为引用中文歌曲进行辅助式的教学提供了理论依据。通过喜爱或者熟悉