导学案编制与使用.

阜阳市第四中学刘洪玉2011年11月26日导学案的作用导学案的编制程序导学案的使用导学案编制的形式导学案编制的指导思想迈向未来的五种人——成功的控制者•受过专业训练的人•善于整合的人•有创造性的人•尊重别人的人•有道德的人拥有这五种品质，一个人就能够很好地应对意料之中以及意料之外的事情；没有这些品质，一个人就只能任由他或她所不能理解的力量摆布，更别说控制了。★国际竞争力关键在于人才★培养人才的关键在于教育★教育成败的关键在于学校★学校优劣的关键在于教师★教师好坏的关键在于课堂★课堂优劣的关键在于效率所以我们需要：有效教学★注重人本、立足校本、降低成本。聚焦课堂、研究课堂、决胜课堂。教学方法决定教学效果（美国）“心太软”新编（学生角度）•你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？•独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，•你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，•可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。•你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，•把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个“讲师”，•教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，•不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，•铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，•你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。传统的教案:1、教师“教教案”→人“才”两空2、课堂成了教师演出“教案剧”的秀场；3、以教案为本位的教学是封闭式的，最终会导致僵化。4、写教案成了“拿来主义”写→抄→下→补导学案的编制与使用1.从关注老师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成良好的自学能力、对话能力。2.教师既要关注学生知识生成的过程，更要关注学生心智的发展和能力的培养。导学案的编制与使用一、导学案的作用1、学生自主学习的路线图；2、课堂知识结构的呈现表；3、学生课堂展示的备份材料；4、学生课堂学习的随堂记录本；5、自我反思小结的文本材料；6、以后复习巩固使用的学习材料。（增长知识、形成能力）导学案的编制与使用二、导学案编制的指导思想①导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”、“案”三个字上下更夫；②体现“知识问题化、问题层次”两个原则；③导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标的原则；④设计的探究问题要有情境，要有层次感、立体感、创新性，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。导学案的编制与使用三、导学案的形式1、导学案信息和评价区；2、使用说明与学法指导；3、学习目标；4、知识链接；5、学习内容（自主学习、合作探究、拓展延伸）；6、归纳反思；7、达标检测；8、评价。导学案的编制与使用1、导学案信息和评价区导学案的编制与使用①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约30分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。案例：《中国自然灾害的特点》2.使用说明与学法指导导学案的编制与使用②学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。一种是本学科的研究方法（物理学的科学研究方法，数学中的数形结合方法等）；另一种是学生平时普遍的学习方法。（阅读技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等），在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。2.使用说明与学法指导导学案的编制与使用2.使用说明与学法指导数学历史导学案的编制与使用①学习目标要按新课程三维目标准确设定。②板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。③老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。④整节课都围绕目标达成展开。⑤既要重视既定目标的达成，又要注重目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。——学习目标是高效课堂的“方向盘”3.学习目标的设定3、学习目标的设定：学习目标要具有导向和激励功能。目标的制定要明确，具有可检测性。为此我认为制定学习目标应注意以下3个方面：1、数量以2-3个为宜，不宜太多；一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；2、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，可以用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；学习目标1.知识与技能：能说出离子反应应用的几种常见情况和题型。2.过程与方法：积极讨论，踊跃展示，通过实验，比较总结出离子检验和鉴别的实验方法及中和滴定实验的注意事项。3.情感态度与价值观：激情投入，全力以赴，体验学习的快乐。化学4、知识链接即课前储备知识，该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。也是学习新课所要准备的知识、工具，也可能是这部分知识与另一部分的链接，一般不要向后续发展的方向链接。本栏根据内容也可以不单独设置，而是穿插在各个问题情境后面进行链接，作业问题探究活动的知识帮助或情境拓展。导学案的编制与使用5、学习内容（自主学习、合作探究、拓展延伸）设计学习内容要遵循以下基本要求：①吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。②要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的翻译、开发和二度创作，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。③紧扣目标抓落实。导学案的设计要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。④逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞、动态的生成以及对问题的质疑等等。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。5、学习内容（自主学习、合作探究、拓展延伸）编写导学案的学习内容应注意以下六个原则：①课时化原则：在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，都能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。如在复习北师大版高中数学等差数列一节时，内容包含等差数列定义、性质和等差数列前项求和，复习完需要两节课，所以我在编制导学案时，就将等差数列的定义和性质单独作为一课时，而把等差数列前项求和作为第二课时，以便学生更合理的对导学案时间的安排。②主体性原则：导学案与传统教案不同，传统教案是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要充分发挥学生的主观能动性和主体地位，创造人人参与的机会，让学生在参与中更有效的挖掘其学习潜能。5、学习内容（自主学习、合作探究、拓展延伸）编写导学案的学习内容应注意以下六个原则：③导学性原则：导学案的编写要突出“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过阶梯式的学习内容，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材分析、归纳、演绎能力。问题的设计我认为应具备以下特点：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多、太散；③问题或知识点的呈现要少用一个个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。④问题的叙述语应引发学生的思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。通过这样的精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法。5、学习内容（自主学习、合作探究、拓展延伸）编写导学案的学习内容应注意以下六个原则：④层次性原则：在编写导学案时要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生的自信心，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。⑤方法化原则：导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。⑥实用性原则：导学案是集教案、学案、笔记、达标检测和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，要合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。5.学习内容（自主学习）：自学指导：“自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。①一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。②教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。主要从四个方面设计：①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）③注重实验方案的设计与实验问题分析④注重类似问题的比较拓展5.学习内容（合作探究）：5.学习内容（合作探究）：合作探究中问题的选择不能抛开课本，也不要拘泥于课本，题目难度要逐个提升，一般同级问题只设一个，例题要有代表性，可以较好的体现学习内容，应用技巧和渗透本学科思想方法的。对典型例题要有教师分析，分析尽量问题化、层次化、有序化。有了教师的分析，学生必须亲自完成书写完整的解答过程，最后对本题要有规律总结，这样可以进一步训练学生对分析的消化，训练学生的组织能力，训练学生的规范化要求，规律总结是对解题方法的总结，是定理应用的技巧的总结，是知识的误区与盲点的总结，要切中要害，简明扼要，要具有指导性和启发性，切忌简单敷衍，词不达意。5.学习内容（合作探究-----语文）：5.学习内容（合作探究-----历史）：5.学习内容（拓展延伸）：拓展延伸中设置的题目要少而精，通过对一道题的学习，能够掌握一类题的方法、思路、规律，以达到让“尖子生”吃好，也达到让各层次的学生人人参与。再通过即时肯定、表扬、鼓励，让“尖子生”体会到学习的愉快或成就感，体验成功的喜悦，激发学优生更大的学习兴趣与学习热情，增强学习信心。更是通过这些题目，让学优生帮助学困生，锻炼他们形成更多更强的能力。导学案的编制与使用6.总结反思导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构，这是学习过程中一个重要环节。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留同空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系，同时还要引导学生对学习方法进行归纳。可提示学生：想一想，本节学习了哪些内容？主要探究了哪些问题？得到哪些启示？还有哪些疑问？将这些记在导学案上，或当堂解决，或下课后与同学老师交流。长期坚持能逐步形成学生反思性学习的良好习惯。导学案的编制与使用7.达标检测达标检测不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“导学案”的检测反馈功能。“达标检测”设计时要注意以下几点：1、题型要多样。量要适中，不能太多。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建