科学家素养论文

1大学生科学家素养的培养意义摘要：本文主要是通过作为一个大学生所肩负的社会责任，从一个科学家素养培养过程中的创造性思维，科技伦理以及人文素养等方面做了一些个人的阐述和总结。提高大学生科学家素养的问题已经受到教育工作者的普遍关注，《科学家素养》是一件很有必要也是很有深远意义的课程。关键字：大学生，社会责任，创造性思维，科技伦理，人文素养一、我国大学生科学家素养能力缺失的现状杨叔子院士在论述科技与人文的关系时曾经说过：“科学与人文，是一个人实现高度完美的双翼，也是一个国家、一个民族实现繁荣富强的双翼；只有双翼腱劲，才能冲霄而上，长空竞胜。”我个人是非常认同这句话的。（一）专业知识缺失现在的应试教育导致很多大学生在大学的生涯中，对所学的专业知识的深入程度并不够，很多大学生都是会本着以应付期末考试为目的，大学四年只是为了一张毕业证和学位证，在这种消极心理和侥幸心态的促使下，学习专业知识就变成了一项任务，而不是因为对专业知识的喜欢去深入的学习它。这种思想导致每年毕业大学生的专业能力越来越下降。（二）社会责任感的缺失随着经济和社会的的发展，一系列外来事物的引进导致我们的社会正发生着巨大的改变。当代大学生的社会责任感缺失已经变得越加明显。据统计，现在大学生在就业三年之内的跳槽率高达98%。这个数字足以说明当代的大学生对人生的规划不够完善，思想不够成熟，不能明确自己需要什么样的工作，这种行为是缺乏社会责任感的一个鲜明的体现。（三）思维方式的缺失作为一个大学生在思维方式的缺失这方面我是深有感触的。在以前不论是布置作业还是考试，学生的第一个念头就是动脑筋开始思考，但是随着通讯的便利，使用手机、电脑在网上查询作业题答案，考试作弊的现象越来越多，甚至演变成一种合理的存在的现象。这种越来越缺乏思考的学习方式必定会导致越来越多的大学生变的机械化器，失去对问题思考的能力。（四）科学家素养知识的缺失2作为一个科学家，在以前所有人的眼中是一项很伟大且神圣的职业，但是近年来各种知名院士，学者涉嫌剽窃的新闻层出不穷，这些负面新闻充分的反映出当代的科学学者在科学家素养知识方面的缺失是很严重的。俗话说科教兴国，作为一个当代的大学生，想要成为一个优秀的科学家，除过个人专业知识方面的苦学深造之外，在社会责任感，思维方式以及具备成为一个优秀的科学家所特有的素养方面的改进和提升也是很重要的。二、我国大学生科学家素养能力中创造性思维的重要性（一）家庭教育的传统观念错误在传统的家庭教育中，跟风，攀比心理盛行。哪家的孩子奥数拿了国奖，周围的所有邻里街坊就都开始私下给孩子请家教，做辅导，周末报班，暑期补课，一系列的举措下来，所有的孩子都变成应付考试的天才，在科学家素养能力中的创造性思维就被扼杀的决绝果断。（二）应试教育的缺陷当代的应试教育一直强调德智体美全面发展，不论是文理科，千军万马过独木桥的局面一直没有停止过。好多的理科天才都倒在了英语的怀抱下，继此与他们心目中的象牙塔背道而驰。又有多少学生因为高考失利，仓促的结束了年轻的生命。这些事例，明显的刻露出应试教育的缺陷。（三）社会教育的失败中国的社会教育过于强调对知识的获取，却另一方面的把社会教育的天平倒下。摔倒不敢扶，食物不敢吃，好心被诬告，这些社会问题的根源就在于社会教育的缺失。社会应该在学校，公众场合多做一些深化公众思想的工作，时刻把社会责任感的重要性表现出来，体现社会教育的必要性。三、大学生科学家素养能力中的科技伦理欠缺（一）责任与伦理的含义在中国，“责”的本意是“求也”，“任”的本意是“符也”，责任就是符合要求。责任主要是指行为主体对行为及其后果的担当，是一种对行为及其后果的问责。从哲学意义上讲，责任常常与因果性相联而讲，“责任的最一般、最首要的条件是因果力，即我们3的行为都会对世界造成影响。对伦理责任的传统理解就是责任即义务，其实义务是责任，但责任并不一定就是义务。现代意义上的伦理责任，是指个人和团体应当做与其角色相应的有利人已之事和承担有害人已之后果。（二）科技伦理责任的内涵科技伦理责任的内涵，就是科技活动主体在科技活动中履行伦理责任、实施伦理责任行为的最终目的和根本动机，它也是科技伦理不断前进的动力与方向。由于科技活动主体在精神境界及其生存状况上存在差别，因此，他们在科技活动中实施具体的责任行为的动机和目的就可能不尽相同，但从总体而言他们的最终目的应当都是为了使科技不危害人类，造福于人类。（三）科技伦理的重要性科学家的科技伦理责任就是指科学家应对其言行及科研成果的社会运用所产生的社会后果承担责任。科学家掌握着先进的科学知识，对科研成果的应用具有理性的预测能力。科学家的社会属性决定了科学家团体作为科技引领人的重要性，决定了科学家应承担更多的伦理责任，包括社会责任。科学家们都承认自己对科学负有责任，但在负什么责任上却有分歧。相当部分的科学家认为，他们只有发展科学知识的责任，即追求真理知识系统的扩展和完善，他们的惟一目的只是追求科学的真理价值而非其他，对于科技成果的社会运用及由此产生的伦理责任和社会责任问题，他们与此无关或者无能为力。而另一部分科学家和公众则认为，除了科学创新的责任外，科学家还应负一定的伦理责任和社会责任，特别是在科技成果运用中的伦理责任，科学家决不能回避。其实，这一分歧恰恰是对科学价值的不同理解所致。如果一味坚持科学价值中立，就会对科学成果可能带来的破坏性后果缺乏清楚的认识与有效的防范，也会使人们对科学社会功能的评估有失客观。四、我国大学生科学家素养能力中的人文素养（一）对科学知识的执着追求由于各种各样的原因，许多科学家自觉或不自觉地走上了科学之路。但是，有一点却是共同的，所有的科学家从他踏进科学宫殿门槛的那一天起，就爱上了科学。对科学的迷恋和追求，使科学家们“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，没有任何艰难险阻、困难挫折，能够阻挡他们勇往直前。居里夫人在《我的信念》一文中也说过一段这样的话：“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家不仅是一个技术人员，并且4他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。”“以兴趣始，以毅力终。”这是顾炎武先生的一句至理名言。正是科学家们这种总想知道为什么的兴趣，总想体会洞察发现自然界奥秘的愿望，使他们走上了科学之路。不可低估这种愿望的巨大推动力，许多科学家的成功都验证了这一点。（二）对科学实事求是态度许多科学大师如阿基米德、牛顿、爱因斯坦、哥白尼、伽利略等等，在崇尚科学、追求真理方面，表现出无所畏惧的英雄主义气概。所谓求真，就是对自然规律的执著追求。科学家为了探索自然的奥秘、科学的本质，面对任何艰难险阻，始终都坚持崇尚理性、相信真理，并为追求真理、坚持真理而献身。在古今中外科学史上，为追求科学真理而献身的大科学家不胜枚举。布鲁诺为了宣传“日心说”，笑对死刑；伽利略为了支持“地动说”，甘受囚禁；居里夫人为了提炼0.1克的镭元素，在极其艰苦的条件下，亲自动手，处理了数以万吨的沥青铀矿；阿基米德为了演算完最后一道数学命题，即使在被砍头前，依然沉着地对刽子手说，请等一会儿，让我把这道数学题算完。（三）高尚的品德和人文情怀科学大师们不仅以他们杰出的科学成就，对人类做出了重要贡献，而且，他们身上所表现出来的深厚人文修养和高尚品德，更是人们学习的楷模。爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中高度赞扬了居里夫人的伟大人格。他说，居里夫人的坚强、意志、律己之严，客观、公正不阿，以及她对社会的责任感、公仆意识、极端的谦虚，在极端困难条件下的工作热忱和顽强，在科学的历史中是罕见的。爱因斯坦甚至这样赞美居里夫人：她的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。科学家的素养和品格决定着科学创造的成功与失败，营造良好的人才成长环境，提升科学家的创新能力，促进科学精神与人文精神的融合，通过多种途径、采取切实措施提高科技人员的科学文化素养，塑造敢于标新立异、敢为天下先的科技英才，是一项具有深远意义的战略性任务。随着创新文化建设、科技与人文教育的深入发展，我国必将呈现人才辈出、科研成果累累的大好局面。5五、参考文献[1][英]J.D.贝尔纳.科学的社会功能[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.[2]本·戴维.科学家在社会中的角色[M].四川人民出版社，1988.[3]贝弗里奇《科学研究的艺术》科学出版社，1984[4]余谋昌.高科技挑战道德[M].天津:天津科学技术出版社，2001.[5][杨怀中.现代科技伦理学概论[M].湖北人民出版社，2004[6]刘易斯·科赛.理念人——一项社会学的考察[M].北京:中央编译出版社，2001.[7]威廉·布劳德，尼古拉斯·韦德.背叛真理的人们——科学殿堂中的弄虚作假[M].上海：上海科技教育出版社，2004.