小学三年级片段训练教学策略的研究阶段总结

《小学三年级片段训练教学策略的研究》阶段总结三年级最大的特点是有作文课了。提起作文，学生是眉头直皱，家长也是忧心忡忡。因为有了作文，三年级语文学习期便被理解成了一个转折期、困难期。大家也知道作文很重要，也很关心孩子的写作水平，但是习作教学存在着拔高习作目标的现状。低年级的写句被拔高成写段；三年级的孩子就要写成篇的文章，还要注意用上好词好句。这种要求使大部分孩子望尘莫及，产生惧怕心理。生活化作文教学缺乏内容序列和梯级上升的顺序。作文主题是随机捕捉的，缺少计划性，缺乏课程理念。因此不能确定主题指导重难点，造成训练不能螺旋上升，也不利于寻找解决所遇问题的策略和办法。其实对于三年级孩子来说，真正意义上的指导就是激活孩子们的创作欲望和灵感。只有让孩子在一次次心甘情愿的书写心灵的实践中，体会到作文是自己生活的一部分，他们才能乐此不疲地去写。激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。那么，激发学生兴趣的最好的手段就是降低作文要求，进行片段训练。因为作文片段训练耗时少，目标唯一，大大降低了习作难度，更容易唤起学生习作兴趣。而师生间的反馈却快而多，可当堂点评，灵活性大、训练机会多。所以我们确立了《小学三年级片段训练教学策略的研究》习作实验课题。片断训练是相对于篇章训练而言的。它只要把日常生活中的一个片断、一种现象和一点感触，具体清楚地写下来就可以了。看到一个场面，可以描绘一下它们的情况和气氛；遇到一件有意义的事，可以把这件事的经过写明白；听到一段有趣的对话，可以写一写对话的内容和和他们说话的神态。片断训练对于提高学生作文水平有着重大的作用。相对于整篇作文训练而言，片断训练有如下优势：1、有利于培养学生勤动笔的好习惯。整篇文章要求高，篇幅长。而片断作文长短不拘，有话则长，无话则短，主动权在学生手里，必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进，因看到长进而更乐于练笔，从而形成良性循环。2、有利于拓宽眼界，积累素材。片断训练内容广泛，包括学校生活、家庭生活和社会生活。经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息量不断增加，写起文章来也就左右逢源，得心应手了。3、有利于提高学生观察生活和分析问题的能力。学生经常写片断，就必须主动关心周围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事。久而久之，学生的观察和分析的能力必有提高，而这种能力正是作文能力的重要因素。4、有利于加深和扩大课内学习的内容。教师可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔内容，作为课堂教学的延伸。这样，既可能把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。在两个多月的试验中，我们实验组作了如下具体工作：1、制定序列化作文训练计划。“我的课余生活”“美丽的秋天”“中国传统文化”等，学生在作文前搞调查，体验生活，利用作文、班队会、晨会等时间，组织学生交流。学生通过贴近生活的体验能写出内容丰富，条理通顺的作文片段。2、进行作文观摩课的教研。三位老师课前共同教研、磨课，指导学生写作。陈薇老师的《学写人物对话》一课，遵循三年级学生的认知特点，由浅入深、循序渐进；张美红老师的《围绕一个中心写一段话》一课，注重联系生活，激发学生的习作兴趣，积极调动学生的五官，指导学生习作。王丽红老师的《短边长》一课，用风趣幽默的语言、贴近学生生活的比喻，巧妙地指导学生如何把一句话写生动、形象。三位老师的课均能根据学生的特点出发，激发学生的兴趣，指导学生写作。3、编文集有了写的热情，如何保持下去。我们欣赏管建刚老师的树立发表意识，让孩子收获写话的满足感。我们对学生的习作及时进行了结集，出版了《美丽的秋天》、《中国传统文化》作文集，学生看着自己的作品被装订到作文集里，大大激发了学生的写作欲望。给一缕春风就能催发，给一点阳光就能灿烂，像一粒种子随时蓄势待发。我仿佛听到了发芽、抽叶、拔节的声音！我想：只要我们持之以恒地走下去，在过程中不断寻找、不断反思，我们定能有蓦然回首、豁然开朗的快乐！总之，中年级的作文训练，不仅要渗透一定的写作知识和技巧，更重要的是在训练过程中，循序渐进地指导学生在作文时要做到言之有物、言之有序、言之有理，逐步培养学生的语言表达能力和认识事物的能力。点燃孩子写的兴趣，让我们的激励和扶持替代些许的挑剔，让我们喜看孩子的片段习作，让这些稚嫩的作品充满生命的张力。让孩子们乐于说，乐于写，像鱼儿在大海里一样自由快乐，像鸟儿一样渴望回归我们营造的这片生命的林子！