小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究

小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题研究报告刘玉新2005年获西城区第十一届教育科研论文二等奖我校“小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于2003年7月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究”总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题,该课题现已进入结题阶段。一、研究问题的提出当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质的竞争，实施素质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、共勉同进的意识较为淡薄。2005年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐稳定尽责，为和谐稳定出力。结合我国现阶段的教育方针、《公民道德建设实施纲要》、联合国教科文组织关于21世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非常强烈。他们只懂得爱自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性，而这种现象又常被人们所忽视。我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐社会的重要因素。二、研究描述（一）概念的界定合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人若是以自我为中心，心地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的理解和宽容就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作或共同完成某项任务。（二）研究的原则工作中我们遵循以下几点原则：1、实践性原则：习惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力行才能真正成为日常的行为，才能成为习惯。2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特别是身边的同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。3、自我教育原则：自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。（三）实施过程的概述※对象与目的我们选取了2003级两个班60名学生做为研究的对象，参与干部、教师共4豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载人。本课题主要是通过学校日常教育教学的实践活动，从三个层面重点研究，逐步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作的良好习惯与学生人格的发展结合起来探讨。※方法与内容问卷调查法了解学生在友善合作方面的现状行动研究方式（榜样激励法、情境体验法，友善合作常规训练）帮助学生掌握与人合作的方法和技巧，使学生养成友善合作良好习惯问卷调查法了解学生变化情况※时间与程序初期：（2003年9月---2004年1月）完成基本情况调查、使学生明确什么是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表现。中期：（2004年2月—2005年2月）在实践中制定出相关的行为规范制度、评比制度，激励制度等。开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。训练层面达到目标认知层面让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之间如何相处的基本规范。情感层面必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，热心公益，与人为善、善待他人行为层面学生乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见的习惯豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载后期：（2005年2月—2005年9月）完成现状调查、总结教师的研究实践的个案积累，实践随笔交流整理，学生行为榜样评选并为课题延伸做准备。三、研究结果在研究前后，我们以“友善合作”这一指标包含的基本行为习惯为依据，通过问卷调查的方法，在学生中进行了前测与后测。在试卷中，我们力图从学生在同伴交往、师长交往、集体活动中具体习惯的行为表现，来测试学生在乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见等友善合作习惯的养成情况。通过与后测对比发现学生在友善合作习惯方面均有改变。特别是在前测中反映出来的主要问题，在后测中有了极大改善。表一学生友善行为主要问题前、后测对比（%）前测后测不友善行为比例2317从本表看出在前测中不友善行为比例占研究整体的23%，后测占17%，下降了6%。通过对比，我们看到学生通过两年的相互了解及学校友善合作行为习惯的训练，同学之间、师生之间已经建立了很友善的关系，为开展友善合作活动打下了很好的基础。学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之间如何相处的基本规范。四、讨论与分析我们把对学生友善合作习惯的培养目标具体分解到以下方面：在学习中、在评价中、在劳动中、在游戏中，在情景中。在不同的方面制定出具体训练目标。如下图所示：友善合作学习中学会虚心请教，尊重不同意见游戏中学会团结友善劳动中学会真诚协作评价中学会善待他人，互助共勉情景中学会平等待人，热心公益豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载在两年的研究过程中，我们采取各种行动研究方式，使学生在交往中，互相监督、互相学习，互相制约，并能从中吸取有利于自身完善的东西，在对不良习惯进行批评的同时，反思自己，从而培养了良好的习惯、品质，把养成教育真正落到实处。学生在认知、情感、行为三个层面达到了训练目标。师生间建立了和谐融洽的关系，可以说两年的研究过程，也是师生共同成长的过程。（一）、创设助人情景，有助于培养学生乐于助人的品质二年一班学生钱博洋入学不久便查出患白血病，只能休学，离开了刚刚熟悉的学校、老师、同学。但是同学们并没有忘记他，在老师的带领下定期到医院看望钱博洋。每一次师生都要带上全班同学的问候和精心准备的礼物。为配合青少年住院互助金公益活动的开展，在2004年9月24日学校召开了“博爱、互助、健康”专题校会，会上请来钱博洋同学的家长谈亲身感受。在新年到来之际，二年一班学生自发地开展为钱博洋送关爱活动。全体学生又亲自动手为他叠千纸鹤、幸运星、制作贺卡，那情景非常感人。在2004年12月27日伴着阵阵寒风，我校李庆元校长以及干部、教师、学生代表，一行来到医院看望我校患白血病已经休学将近半年的钱博洋同学，以鼓励他早日战胜病魔，回到学校这个大集体中来。通过活动，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有同情心，让他们体会到助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，并在日常生活中，做到主动关爱、帮助有困难的人。（二）、在劳动体验、趣味游戏中，帮助学生体会到团结合作的重要性学校通过开展“校园美化有我一份”主题活动，把低年级学生分到高年级班中，要求每个高年级学生带一个低年级学生，共同清扫校园。许多同学在参加清扫校园的活动后，纷纷写道：“我们觉得和大哥哥大姐姐一起扫地非常的高兴”。“我喜欢跟同学们一起扫地”。“劳动虽然很累但想到为同学创造了良好的卫生环境就不觉得累了”。“很高兴因为有大哥哥、大姐姐们的帮助，我们扫得很干净”。豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载“大哥哥、大姐姐扫地可真快呀！我们要向他们学习”。“很愿意为大家服务，虽然风大手冷，但我们还是坚持下来了”。由此可见，在合作的过程中，学生懂得了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成各项任务或工作需要真诚协作、需要团结合作。学校一年一度的趣味运动会上，专门设立合作比赛项目叠罐比赛。该比赛要求在有限的时间内看哪组叠得高，叠得多，对学生合作意识是个考验。活动中同学们能做到合理分工，团结互助，有叠罐的、有运罐的、有保护的。通过活动学生学会了合作，体会到合作的快乐。（三）、利用《成长手册》，搭建起师生、家校联系的桥梁我们在自行设计的记录学生成长足迹的《成长手册》上开设了“心语桥”。为老师、学生、家长架起了联系的桥梁。当学生写出“我今天非常不高兴”时，我们的老师就会给学生写上“把不高兴的事情告诉另一个人，这样你就会高兴了”。学生通过向老师诉说心中的秘密，增进师生的感情。教师通过每天的批阅，进一步了解学生，使教育更有针对性。又如：有一学生在心语桥上这样写道：“我以前不爱动脑筋，不喜欢举手，成绩不理想，后来老师常常鼓励我，我觉得非常高兴，学习也越来越有劲。以后一定争取做一名优秀小学生，谢谢老师。”其家长这样写道“孩子从上学以来，在老师、同学的帮助下许多方面有了进步，特别是数学口算，背古诗词比较突出，写字也比以前好多了，学习积极性也提高了，集体荣誉感增强了�6�7�6�7。这使我们感到只有学校和家长也做到友善合作才能使孩子正常茁壮的成长”。（四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人在研究中，我们依据目标管理的原则，积极寻找孩子最需要的奖励，从而帮助学生确立奋斗目标。根据低年级孩子都想早日加入少先队组织这一迫切愿望，我们在两个班开展了“为我入队投一票”活动。活动的设计遵循目标管理的五个原则，做到目标具体，有挑战性，及时反馈，对目标的承诺，明确的时间规定。我们根据友善合作研究主题，以及要培养的友善合作行为习惯要求，结合学校各月教育重点。每月利用《成长手册》，制定出豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载每月的研究、训练专题，并且设计具体行为训练目标2---3个。如3月份设计主题是“学雷锋孝父母”。通过班会“你知道雷锋吗？”开展活动，以小组为单位合作搜集材料大家一起认识雷锋，并讨论学习雷锋的什么精神，了解“学雷锋活动”的含义。同时结合“低年级友善合作”专题，对学生提出本月三条具体行为要求，分别是学雷锋：每天主动帮助同学一次，其次是每天做父母做一件家务，最后是小组合作为班集体做一件好事。下表为三月份设计的要求：三月星期一星期二星期三星期四星期五学雷锋孝父母学雷锋：每天主动帮助他人一次孝父母：每天做父母做一件家务小组合作每天为集体做一件好事通过每天的评比，让学生、家长看到存在问题，督促学生改正，学生在评比中、在评价中学会善待他人，互助共勉。而学生的每一点进步都为他投出入队的一票，学生积极性很高，班级变化很大。（五）、结合学生心理特点，借助正强化物，发挥榜样的示范作用强化物通俗地讲就是刺激。这些刺激是人们乐于接受的，能够满足人们的需要，他就能增加行为的出现频率，这种刺激就被称之为正强化。可以说正强化就是奖励的同义词。在课题研究的初期我们根据每月《成长手册》的评比结果评出合作小标兵，为了鼓励这些学生，我们在各班建立了班级《光荣簿》，由这些标兵轮流在光荣簿上写自己的先进事迹，贴上自己的像片。对于低年级学生来说，他们具有争强好胜的心理特点，因此上《光荣簿》对于他们成了一个强化物。许多学生在各类活动中都能自觉约束自己的言行，一时间争当合作小标兵，争上光荣簿成为每一豆丁网天天整理上传谢谢下载豆丁网天天整理上传谢谢下载名学生的最大期望。评出的标兵们在《光荣簿》上写下自己入学后的成长经历和变化，有成功、得意的事，也有失败和不如意，句句表达了他们的所思所想，深深的打动了我