小学生数学学习发展性评价案例研究

小学生数学学习发展性评价案例研究苏盛丽文章摘要:新课程倡导发展性评价,突出发展性评价功能,提出让每一位学生都得到发展。小学生数学学习来讲,如何进行发展性评价谈一点我的实践体会。一、知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。我们可以从以下三个维度根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习．是否采用了动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。思维发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演绎推理能力与初步反思的能力。应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识；能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。二、发展性评价过程中的“三注重”（一）注重动态评价：1．注重评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商，关注评价结果的效益化；2．注重评价方式动态化，关注评价对象的转变和发展：3．注重评价内容多元化，侧重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性的“质”的考察，侧重对“表现”等行为层面的考察，而不只是“概念”或“认知”等认识层面的考察。（二）注重课堂的评价研究：1．制定教师对课堂教学自我评价的内容和标准。趣)对课上遵守纪律的学生发“纪律标兵”红花(或其它标志)；智慧星：对课上积极思考、积极参与课堂教学活动、积极回答问题、提出有创意的想法和有新意的问题者，发给“智慧星”；进步星：对在教学各环节中有一方面进步表现的学生发奖；友谊星：对乐于帮助别人．乐于与他人合作，在课堂上能关注别人的行为，并给予积极评价的学生发奖。3引导学生进行正确的自我评价。①对学习效果的评价(成果奖)；②对学习态度、学习习惯的评价(养成奖)；③对合作精神的评价(合作奖)。（三）注重课内外结合的评价关注学生在课堂教学中的表现已成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，评价课堂教学的成败。关注教师是如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生学习的、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。所以，好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目．使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。