心理学课程教学辅导第九章-能力

【河南电大心理学课程教学辅导】1第六章语言――学习辅导来源：河南考试网第一节语言的一般概念一、语言的含义语言是人类最重要的交际工具。在人类文明和个体智慧的发展过程中，语言都发挥了非常重要的作用。语言也是一种社会现象，是人类在漫长的社会生产和文化建设过程中，通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等元素构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。可以说，语言是人类的共有特征，是人类与动物相区别的重要标志之一。心理学与语言学的交叉学科叫做心理语言学。该学科主要研究语言活动中的心理过程，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。心理语言学研究的问题包括语言的知觉和理解，语言的产生，语言的获得，语言的神经生理机制，各种语言缺陷，语言和思维、情绪以及个性的关系等等。这些问题的解决对学习、思维和儿童心理发展领域的研究都具有重要意义。二、语言的特征语言种类繁多，从表面上看，各种语言间的差异很大，它们发音不同，语法规则也不同。但是在这些表面差异之下，所有语言都具有以下一些基本特征：（一）语言的结构性语言的结构性是指每一种语言都是受规则支配的，说同一种语言的人都是以相同的语言规则而不是随机的方式来说话的。语言具有多个层次，最底层是一套音位，音位之上还有语素、词和句子。在每个层次上，都存在着一定的组合规则。因此我们说，语言是由音位、语素、词和句子等按照一定规则组成的系统。随意组织的音位、语素或词通常是没有意义的。当然，不同语言可能遵循着不同的规则。例如，汉语中的“我吃饭”符合汉语语法，能表达一个确定的意义，但在日语中要表达同样的意义，就得把词序改成“我饭吃”。（二）语言的产生性【河南电大心理学课程教学辅导】2语言的产生性包含两方面的意思，一方面是指人类具有无限的、创造性的产生语言的能力。虽然我们对一种语言的使用是受限制的——我们必须使用特定的符号系统和遵循特定的规则，但是通过一种语言中有限的语音和词汇，我们可以创造出无限个有意义的句子和短语，这些句子或短语也许是我们以前从未听说过的。语言的产生性的另一方面是同样的观点或思想可以用各种语言来表达。虽然不同语言可能在容易度和清晰度上有很大区别，但是每种语言似乎都具备表达任何观点的能力。可以用汉语表达的思想，同样也可以通过英语、法语或荷兰语来表达。（三）语言的意义性一种语言中的每一个词都具有某种意义，词通过各种不同组合所产生的句子可以表达更为复杂的意义。词和意义的结合是约定俗成的，这使得用同一种语言的人都知道哪些词指的是世界上的哪些事物、事件和情境。例如，在汉语中，“眼睛”用来指代视觉器官，而英语则用“eyes”来表示相同的意思。不能传达任何意义的语言都不是正常的语言。有一种叫做威尔尼克失语症的语言障碍，患有这种障碍的人说话很流畅，但是说出来的话是没有任何意义的，这主要是因为其脑内负责分析语言意义的脑区受到了损伤。（四）语言的社会性语言是一种社会现象，它是作为人们交际、交流思想的工具而服务于社会的。语言交流发生在人与人之间，因此一个人说话的内容，通常要受到别人的影响。此外，语言还会随着社会生活的发展变化而变化。中国古代的语言是文言文，现代则通行白话文，这种语言习惯的变化与社会生活的变迁是密不可分的。三、语言的功能语言是人类和人类社会形成和发展的重要标志，它的基本功能包括如下三个方面：（一）保存和传授社会历史经验的功能语言是保存和传授社会历史经验的媒介。人类个体的认识和实践，都是以前人的经验为基础的。前人的经验能够保存下来，传授给后代，主要是通过语言。如果没有语言这个媒介，同代人间就无法交流经验，世代人间也无法传递经验，社会也就难以发展。人类知识经验的传授，有些是口头上代代相传而积累下来的，但更多的是在文字产生以后，通过文字记载下来的。中华五千年文明开始的标志之一，就是文字的诞生，我们现在对那个时代的了解，也主要是通过相关的文字记载。因此可以说，语言文字记载了几乎整个人类历史的知识经验。（二）交流和表达的功能【河南电大心理学课程教学辅导】3交流是语言的主要功能。如果说人的感知、记忆和思维等心理活动都是内部的活动，那么语言的特点之一就是它是宣之于外的。人们可以通过语言表达自己的思想和感情，其他人也能通过语言来了解我们的所思和所感。因此，语言是沟通不同个体之间的桥梁，是不同个体发生相互影响的最有效的工具。从原始人类的社会，到今日高速发达的信息社会，语言一直在人际交往过程中扮演着最为重要的角色。（三）思维功能语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。因此，虽然鹦鹉能够逼真的模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维主要是以动作为媒介的。随着年龄的增长，进入2~7岁这个阶段的儿童开始学习语言。学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示了。第二节语言的结构与理解一、语言的结构语言是一个复杂的系统，具有层次结构。对语言的结构进行分析，有助于更好的理解大量的语言现象和讨论语言问题。语言的基本语音单元被称为音位，音位之上可分为语素、单词、短语和句子。（一）音位音位是能够区别意义的最小语音单位，一个音位表示了语言中被知觉为相同的一类声音。例如，鲁[lu]和吕[lü]两个音节，其辅音相同、声调相同，只是元音不同，一个是[u]，一个是[ü]，这两个音节是靠[u]和[ü]的不同区分的，所以[u]和[ü]就是汉语普通话中的两个不同的音位。一般来讲，在英语中，音位和字母相对应，但是也存在例外。有时一个字母在不同的单词中，可代表不同的音位，如字母a在英文单词hat和hate中分别代表不同的音位。有时几个字母合并也可以代表一个音位，如ee在单词feet里代表一个音位。（二）语素【河南电大心理学课程教学辅导】4语素是语言中最小的语义构成单位，是词的构成要素，因此也称词素。例如，“电脑”这个词汇有两个语素：“电”和“脑”。有一种语素既能单独成词，又能与其他语素联合构成词语，被称为自由语素。如“好”既可以独立成词，也可以同别的语素组成如“好人”、“美好”、“好运”等词，因此它是自由语素。还有一种语素不能单独成词，但能作为构词成份与其他语素组合成词，被称为黏着语素，如汉语中的“之乎者也”等。（三）词词是语言中可以独立运用的最小单位。在日常口语和书面语的交际过程中，人们使用的单位都是词。词是由语素组成的，由一个语素组成的词叫做单纯词（如天、地、人），由两个或两个以上的语素组成的词叫合成词（如“人才”、“地球”）。词的不同组合在语句中可以构成不同的结构成分，如名词短语、动词短语和介词短语等。（四）句子句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。20世纪50年代，语言学家乔姆斯基针对句子结构问题提出了转换生成语法。他认为，人们掌握一种语言，就是掌握这种语言的转换规则系统，并用这些有限的规则生成无限数目的句子。转换生成语法模型由三部分组成：句法规则，语义规则和语音规则。其中句法规则又分为基础和转换两个部分。基础部分包括短语结构规则和词库。基础部分生成句子的深层结构，它决定了句子的语义解释；深层结构再经过转换部分的转换规则的作用，产生句子的表层结构，它表明了实际句子中各成分之间的关系。语义规则和语音规则分别提供句子表示的语义和发音。二、词汇的理解词汇的理解也称为词汇识别，是指人们通过听觉或视觉，接受输入的词形或语音信息，并在头脑中揭示词义的过程。心理语言学家研究词汇识别时最常用到的方法是词汇判断任务：例如向被试呈现一串字母，有些字母构成一个词（如BOOK），有的则是无意义音节（如BKOT），被试的任务是在保证准确率的前提下尽快的判断呈现的字母串是词还是非词。研究者通过词汇识别任务发现，影响词汇识别的因素主要包括如下几类。（一）词频所谓词频，是指某个单词在书面语言中的使用次数。研究者通常对某个词在报刊、杂志和教材等语言材料中被使用的次数进行统计来确定词频。豪斯在研究中呈现使用频率不同的单词让被试识别。结果发现，单词的使用频率越高，对单词的觉察阈限就越低，单词的识别时间也就越短。反之，【河南电大心理学课程教学辅导】5词的使用频率低，对词的觉察阈限就高，识别的时间就长。这就是单词识别中的词频效应。（二）词长对于拼音文字的一些研究发现，在词的使用频率相同的条件下，一个词所包含的字母越多，识别时间就越长，这就是所谓的词长效应。词长效应说明，单词包含的字母数量会影响到词汇的识别。彭聃龄等人对汉字的研究发现，汉字词汇的识别时间会随着笔画数量的增加而增长，这说明笔画数量也会影响到单词识别的速度。（三）语境和语义任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用时的环境，就是通常所说的语境。研究发现，当两个单词共同呈现时，两者间的语境关系会对目标词的识别产生影响。在汉语语境研究中，彭聃龄等人考察了语境对双字词识别的影响。他们按照语境与目标词语义联系的程度分为强语境（如牢房-监狱）、弱语境（如田野-碧绿）和无关语境（如软禁-细菌），被试的任务是词汇判断。结果发现，语境对高频目标词的促进作用不明显，但对低频目标词的促进作用非常显著。近年来的研究还发现，词的语义特征也会影响词汇的识别。詹姆斯用词汇判断法研究发现，低频具体词的识别比低频抽象词的识别更容易。黑诺等人的发现，在词汇判断任务中，意义较多的词（多义词）比意义较少的词或单义词更容易识别。三、句子的理解句子是人们日常语言交际的基本单位，是按照语言的一套规则把词汇或短语组合起来而形成的。句子的理解是在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。研究发现，影响句子理解的因素主要有如下几种。（一）句子的类型按照句子含义和句法规则的不同，可将句子分为几种类型，包括肯定句、否定句、被动句和被动否定句等。研究发现，句子的类型影响着句子的理解。例如，对否定句的理解一般难于肯定句。例如，对肯定句“他认为自己有能力完成这项任务”的理解就要比否定句“他不认为自己有能力完成这项任务”更容易些，而对双重否定句“他不认为自己没有能力完成这项任务”的理解就更困难了。有研究者在实验中给被试呈现一张“狗追猫”的图片，然后让被试判断用来描述图片的句子的真假，并记录被试的反应时。结果发现，被试对真肯定句（狗追猫）的反应时最短（1.55秒），对假肯定句（猫追狗）的反应时稍长（1.68秒），对假否定句（狗没有追猫）的反应时更长（1.91秒），【河南电大心理学课程教学辅导】6对真否定句（猫没有追狗）的反应时最长（2.14秒）。这说明，理解否定句比理解肯定句需要更长的加工时间。研究者认为，造成否定句加工难于肯定句的原因之一是因为否定句的意思更复杂，人们通常在否定之后还要弄清楚肯定的是什么。例如，“我没吃面条”的含义到底是什么呢？可能是指“我没吃面条但吃了其他的东西”，也可能指“面条不是我吃的而是其他人吃的”，等等。（二）词序词序是表达词的语法意义的手段。在不同语言中，词序是不完全一样的。汉语的基本词序是主-谓-宾，这种比较固定的词序为句子的理解提供了线索。例如，当听到句子“我看书”时，人们总把“我”当成施动者，“书”是“我”的行动对象。人们有了这种词序的知识，就不会把这句话理解为“书看我”了。词序的这种作用在有些时候表现得更为明显。比如在“中国队大胜日本队”和“中国队大败日本队”这两个句子中，尽管使用了语义相反的两个动词“大胜”和“大败”，但是人们根据词序，总是会把中国队理解为胜利者。当词序发生变化时，人们常常借助于某些句法手段来帮助理解句子。例如，将“我看书”改成“我把书看了”或“书被我看了”后，尽管词序变了，但特定的句法手段