小学英语教学方法.

教学方法和教学手段小学英语教学一般模式1.Warmup热身2.Leadin导入3.Presentation呈现4.Practice操练5.Consolidation巩固6.Sum-up总结7.Homework家庭作业1.热身Warmup1、SingsomeEnglishsongs.2、Saythepoemandchant.3、Pointto(touch)…4、Dotheactions.（师说生共同做或者师生边说边做动作）5、Greetings.6、Freetalk.7、Playsomegames.WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework2.导入LeadIn小学英语教学中“导入八法”1．直接导入2．游戏导入3．情境导入4．多媒体教学5．故事导入6．歌曲导入7．悬念导入8．对比导入WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework直接导入利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：1）、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。实物导入：直接用实物作为导入的媒介。绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。（表示动作的单词）2）、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。（head，shoulder，kneesandtoes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。全身反应法TPR是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。（Touchyournose;Simonsays）猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。（衣服、物品的颜色、地方、动作、脚印是什么动物）一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。根据《小学英语教学要求》要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，在导入第五单元Let'sEat时，如有条件教师可以进行一个实际的操练，让学生课前（及课后）到快餐店如Mcdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。多媒体教学手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colors时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空———阴云密布———暴雨倾盆而下———彩虹出现，导入colors的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。故事导入如：Animals教师可以以一个农场主的身份介绍“Look!Ihavearabbit．”……又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。悬念导入恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。如在导入Stationeries时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的疑惑感，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。对比导入对比导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性———黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。“导入”时应注意的几个问题1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。4．采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。5．采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。3.呈现presentation—认知、感知知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework4.练习Practice模仿和重复教师录音学唱小组合作常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework5.Consolidation巩固根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework如教师拿着Cinema（电影院）卡片要求学生以此展开对话，很多学生都能说出以下句型：（1）SA:Howdoyougotothecinema?（2）SB:Bycar.（1）SA:Whendoesthecinemaopen?（2）SB:At7:00.（1）SA:Howmuchistheticket?（2）SB:20Yuan.（1）SA:Howoftendoyougotothecinema?（2）SB:Onceamonth.6.总结Sum-up尽量采用师生共同总结的方法。（最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework7.家庭作业Homework除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。WarmupLeadinPresentationPracticeConsolidationSumupHomework常用的（小学）英语教学方法1、交际法：CommunicativeLanguageTeaching(CLT)是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。Emphasis:Meaningisemphasizedoverform;Appropriatenessisemphasizedoveraccuracy.2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。针对小学中高段及以上的学生，主要解决的是单词的拼读问题。7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。Krashen’sfivetheories8、全身反应法：TheTotalPhysicalResponse---TPR调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。9、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。10、功能意念法：TheFunctional—notionalApproach这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。11.任务型教学法：Task-BasedLanguageTeaching,即TBLT。这是新课标之后实行的新型教学方法在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，