必修5第三单元(戏剧)教学设计

1高中语文必修5第三单元（戏剧）教学设计蕉岭中学语文教研组郭凤君钟苑苑一、单元说明必修5第三单元是由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特征，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运，了解剧本的文体特点，学习戏剧协作和表演的一些技巧。二、单元教学构想1、教材内容：基本阅读：《雷雨（节选）》、《哈姆莱特（节选）》、《城南旧事（节选）》。扩展阅读：《长亭送别》、《等待戈多（节选）》。2、三维目标：（1）知识与技能：①了解戏剧的有关知识；②学习戏剧中刻画人物形象的方法。（2）过程与方法：以学生“自主·合作·探究”的形式学习为主，教师点拨、启发。（3）情感态度与价值观：了解通过剧中人物的表演来反映的社会的风云变幻、人生的悲欢离合、生活的酸甜苦辣、生命的价值意义……3、教学重点难点：教学重点：把握剧中的矛盾冲突，体会剧中的人物性格特点。教学难点：学写影评。4、教学设想：重点指导学习《雷雨（节选）》、《哈姆莱特（节选）》，欣赏电影《城南旧事》，其他篇目安排自学。5、教时安排：九课时三、单元教学流程1、知识传授：戏剧的知识。2、学法指导：品读戏剧的一般方法：①了解社会背景；②把握剧中的矛盾冲突，体会剧中的人物性格特点；③探究戏剧的主题。23、自主·合作·探究：《雷雨（节选）》、《哈姆莱特（节选）》、《城南旧事（节选）》、《长亭送别》、《等待戈多（节选）》。4、表达交流活动：学写影评；学生“粉墨登场乐一回”（自写自演）。5、课外拓展：（1）阅读名剧剧本；（2）欣赏著名的电影节目。6、检测与反馈：单元测试。四、单元活动安排和设计1、欣赏电影《城南旧事》之后写影评。2、学生自写剧本自演自评。五、教学步骤第一课时一、单元导入戏剧和电影是一种独特的文学艺术形式，它们通过演员的表演来表现、反映生活，具有独特的审美乐趣和审美价值。了解戏剧和电影的文学样式及艺术手法，对于提高同学们的文学艺术修养，提高认识社会、分析问题的能力，具有重要的意义。鉴于这个原因，本单元选取了几个剧本供同学们鉴赏。本单元我们重点选择了《雷雨》、《哈姆莱特》和《城南旧事》三篇文章来教学，大概安排9个课时的时间来完成。二、戏剧知识传授1、戏剧的含义：戏剧是一种由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事的艺术。在西方，戏剧即话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后来逐渐发展由文学、导演、表演、音乐、舞蹈、美术等多种艺术组成的综合艺术，是以塑造舞台形象为目的的直观艺术。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，激起观众强烈的情感反应，并达到社会教育的目的。2、戏剧的特点：（1）综合性戏剧是一种综合艺术，是许多不同门类艺术要素的集合体。其中主要包括文学、表演、音乐、美术四个门类。文学的主要贡献是剧本，这是戏剧艺术创造的基础；演员的表演是戏剧艺术的中心环节；音乐和美术，则是为创造典型的戏剧情境、加强演员3的表演效果服务的。以话剧的艺术形象而论，它包括了演出形象和物质形象两个组成部分。话剧的演出形象，指的是演员的表演、导演的处理和舞台美术的总和；而话剧的物质形象，指的是布景、灯光、服装、道具、音响效果等等。中国的戏曲艺术，其综合性更强、更显著，它是一种载歌载舞、说唱表演并重的戏剧形式，既包容了空间艺术（如美术），又包容了时间艺术（音乐），把诗词、歌唱、话白、舞蹈、杂技、美术等各种艺术手段，高度地综合起来，巧妙地构成为一个有机的艺术整体。（2）行动性戏剧是以动作表现思想的艺术，行动性是戏剧区别于其他艺术的突出特点。戏剧是以动作表现思想的艺术，没有行动的摹仿，没有一定的情节和布局，就不成其为戏剧。观众来到剧场，不是为着去听台词，而是去看行动的。这是它区别于小说、叙事诗等的明显标志。（3）集中性戏剧是舞台艺术。它的演出，既要受到时间的限制，又要受到空间的限制。一出戏演出的时间尽管有长有短，但小戏一般以一小间为宜，大戏也只能在三至四小时之内演完。舞台虽然有大小，但一般也是几十平方米的空间，因此，戏剧的人物、矛盾冲突、情节场景都要集中。一出戏里，人物不宜过多，人物多了，势必分散作者的笔力，影响主要人物的刻划，也会造成舞台的拥挤，分散观众的注意力。戏剧不能象小说那样从容不迫地多方面地展开矛盾冲突，而只能突出一条主线，简洁明快地写好矛盾冲突产生、发展、激化、解决的过程，既不能旁枝杂出，也不能虎头蛇尾。矛盾冲突的集中，自然要求剧情和场景的集中。戏剧不能象小说、电影那样多头绪地展开故事情节，自由地转换场景。3、戏剧文学——剧本的特点剧作家创作剧本的目的，主要不是为了阅读，而是为了演出。所以，在剧本创作的过程中，从布局、构思到每个细节的安排和处理，都要考虑到戏剧艺术的特性，特别是它的直观性和舞台性。戏剧艺术的这些特点就决定了戏剧文学的独特性。第一，剧本的戏剧冲突：强烈的戏剧冲突要求剧中人物、时间和场景都要高度集中，即在有限的舞台空间和时问内，展开激烈的矛盾斗争，突出地刻画人物，推动剧情的发展，以揭示生活的本质，反映具有一定社会意义的主题。可以说，没有冲突就没有戏剧。对于小说和其他叙事文学来说，当然也要有矛盾冲突，4否则情节就无法进展。但是，冲突对戏剧特别重要，这是由戏剧艺术本身的特点决定的。第二，剧本的语言：剧本是代言体，作者必须以剧中人的身份代他们写下个性化的语言。高尔基在《论剧本》中说：“剧本(悲剧和喜剧)是最难运用的一种文学形式，其所以难，是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示。”这就是说，剧本中只有人物语言而没有叙述人的语言。剧作家必须把他所要表现的全部生活转化为人物的语言和动作。这是戏剧文学的一个重要特征。在小说中，作者可以利用叙述人的语言来直接叙述全部生活事件，描写入物的思想感情和政治态度。而在戏剧文学中，故事情节的发展，人物性格的揭示，以及作者的思想倾向，都要依靠人物语言和动作来表达。因此，剧本中的人物语言(台词)应是高度个性化的，能够充分表现人物的性格特征。语言的个性化，主要是指剧中人物的对话或独白要符合人物的年龄、经历、身份和文化教养，要能充分地表现出人物的阶级本质和独特的内心世界。剧本语言除台词之外，还有帮助导演和演员掌握剧情的舞台说明。这是一种叙述人的语言，它的作用有以下四个方面：一是对人物、时间、地点、布景的说明；二是对人物动作和表情的说明；三是对舞台美术、音乐和人物上下场的说明；四是对开幕和闭幕的说明。舞台说明在剧本中是一种辅助手段，但它却是戏剧文学中不可缺少的组成部分。如果没有舞台说明，就难以充分掌握剧情的发展和人物性格的主要特征。第三，剧本的结构：戏剧演出在时间和空间上都有一定的限制，这就要求在有限的时间内，在有限的场景中，集中地表现出一段完整的情节和许多人物的活动。一般来说，戏剧所表现的事件发展过程，都比演出时问来得长，因此大型戏剧一般要分幕，一幕还要分若干场。剧作家必须精心结构和布局，确定哪些情节在舞台上演出，哪些情节推到幕后。这样才能突出主要部分，使剧情更集中，矛盾更尖锐，造成足以抓住观众的强烈戏剧效果。4、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。（1）冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。（2）台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内5白（在后台说话）、潜台词（即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象）等等。（3）幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。（4）舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等。三、学法指导一般来说，没有冲突就没有戏剧，因此，引导学生阅读剧本时要注意概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，富有性格化和动作性，因此分析、品味人物的语言也是阅读、欣赏的重心之一。要揣摩、想象人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，含有什么言外之意，还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系，怎样推动着情节发展，等等。四、教学建议从重点赏析的剧本中概括剧中的主要矛盾冲突，把握人物之间的关系，品味人物的语言。重点课文《雷雨（节选）》教学设计：第二课时雷雨节选曹禺【三维目标】一、知识与能力：1、简介曹禺和他的《雷雨》；了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用；2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点；体会戏剧中个性化的语言和人物性格。二、过程与方法：赏析法和思考讨论法。6三、情感态度与价值观：概括戏剧中揭示的思想主题，认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。【教学重点】戏剧冲突；个性化的语言。【教学难点】个性化的语言（人物思想性格）。【教学课时】3课时。第一课时赏析活动：学生以前没有学习过剧本，对剧本的常识认识比较少，这篇课文只是《雷雨》的节选，有些人物学生不了解，人物关系比较复杂，这造成读懂文章有一定的难度。课前找了一节自习课让同学们观看了《雷雨》这部电影的节选，同时布置学生回去认真地预习课文，弄清人物关系，并列出一个人物关系表。第二课时一、引入新课。《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》以本世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。课文节选的是全剧的第二幕。主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍，他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系，但剧本所展示的却是30年后相遇时他们之间复杂的矛盾冲突。节选的这部分一共是两场戏。前一场写周朴园与侍萍的矛盾冲突，先写他们不期而遇，通过叙谈交代了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。后一场戏主要写周朴园与鲁大海的矛盾冲突，揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史。这篇课文，通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，认识作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度；通过对富于个性化的人物语言的分析，理解人7物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。二、分析课文1、阅读课文，整体感知（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（3）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园这个主要人物的初步印象。三、课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园这一主要人物形象。四、作业：有感情朗读课文，体会人物形象。第三课时一、导入上一节课，我们了解了《雷