必会心理学题及答案

1心理学教程第一章:绪论一、多选题1、中学心理学的研究方法主要是教育心理学研究方法，研究中遵循的原则是（ＢＣＤ）A、学生主体性原则B客观性原则C发展性原则D理论联系实际机的原则2、心理学研究的选题标准（ＡＢＣＤ）A、可行性B、明确性C、科学性D、价值性二、判断1、中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以自然科学特征为主。（×）2、确立心理学研究课题，要考虑该课题的实践与理论价值与性质，社会意义与反思价值，科学性与实用性，明确性与可行性。（×）第二章心理学的基础知识一、单选：1、心理活动对一定对象的指向与集中是（D）Ａ、知觉Ｂ、记忆Ｃ、思维Ｄ、注意２、学生一边听课一边记笔记反映的是（B）Ａ、注意的范围Ｂ、注意的分配Ｃ、注意的转移Ｄ、注意的稳定３、有预定目的，不需要意志努力的注意是（C）Ａ、无意注意Ｂ、有意注意Ｃ、有意后注意Ｄ、没有注意４、人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映是（B）Ａ、感觉Ｂ、知觉Ｃ、直觉Ｄ、联觉５、人在知觉过程中总是力图赋予知觉对象以一定的意义这是知觉的什么特征（A）Ａ、理解性Ｂ、整体性Ｃ、选择性Ｄ、恒常性６、人脑中出现的客观事物的具体形象是（D）Ａ、记忆Ｂ、想像Ｃ、注意Ｄ、表象７、引起并维持人们从事某种活动。以达到一定目标的内部动力是（C）Ａ、意志Ｂ、需要Ｃ、动机Ｄ、兴趣二、多选。１、注意的特点有（AB）Ａ、指向性Ｂ、集中性Ｃ、形象性Ｄ、抽象性Ｅ、概括性２、表象的特征有（BCD）Ａ、整体性Ｂ、概括性Ｃ、可操作性Ｄ、形象性Ｅ、理解性３、人的需要大致表现为几个特征（ABD）Ａ、动力性Ｂ、对象性Ｃ、永恒性Ｄ、社会性Ｅ、自然性４、知觉的基本特性有（ABCD）Ａ、理解性Ｂ、整体性Ｃ、恒常性Ｄ、选择性Ｅ、直观性５、遗忘的基本规律表现在（ABCDE）Ａ、时间因素Ｂ、材料的性质和数量Ｃ、学习的程度Ｄ、材料的顺序Ｅ、识记态度６、记忆从内容上有（ABCD）Ａ形象记忆Ｂ、动作记忆Ｃ、抽象记忆Ｄ、情绪记忆Ｅ、表象记忆７、典型的情绪状态有（ABC）Ａ、心境Ｂ、激情Ｃ、应激Ｄ、激动Ｅ、感动８、人类高级的社会情感有（ABD）Ａ、理智感Ｂ、道德感Ｃ、好奇感Ｄ、美感Ｅ、亲近感９、思维的特点是（BD）Ａ、直接性Ｂ、间接性Ｃ、抽象性Ｄ、概括性１０、想像的特点是（AC）Ａ、形象性Ｂ、抽象性Ｃ、新颖性Ｄ、整体性１１、人格具有如下特征（ACD）Ａ、整体性Ｂ、概括性Ｃ、独特性Ｄ、稳定性１２、能力按功能分可有（BCD）Ａ、一般能力Ｂ、认识能力Ｃ、操作能力Ｄ、社交能力三、判断１、人脑对客观事物直接作用于感觉器官的人的整体性反映是知觉。（对）２、注意的分配就是注意的分散。（错）３、不需要预定目的，不需要意志努力的注意是无意注意。（对）4、感觉记忆是指信息保存世界在一分钟以内的记忆。（错）5、人类记忆的遗忘进程是先慢后快。（错）6、人的能力发展是由遗传因素决定的。（错）四、简答1、影响问题解决的因素是什么？答:主要有几下几种因素:(1)动机水平.动机是推动人们解决问题的动力因素.动力对解决问题的影响表现在性质和强度两个方面.(2)问题情境.问题情境是指问题呈现的方式.问题的情境对解决问题的影响大体有这样几种表现:问题情境中物体与事件的空间排列不同,能促进或妨碍问题的解决;问题元素的空间集合的方式不同,问题解决的难易程度也不一样;问题情境中所包含的物体或事实太多或太少都不利于问题的解决.(3)定势。定势是心理活动的一种准备状态，这种准备状态是先前心理活动的结果。如果新的问题与先前解决的问题相类似，则定势会促进新问题的解决；否则，就会阻碍新问题的解决。（4）原型启发。原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型启发会使人们在问题解决过程中豁然开朗，找到解决问题的方法。（5）个性因素。个性差异也会影响解决问题的效率。实验表明，善于解决问题的人往往在灵活性、首创性、自信心等心理品质上表现占优。2、能力发展的制约因素是什么？答：遗传和环境的作用是无法分割的。（1）遗传。一般认为，遗传素质是能力发展的自然前提，没有这个前提，就没有相应能力的发展。但是，素质本身不是能力，也不能决定一个人的能力，它仅仅给能力发展提供了一种可能。人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实。（2）环境和教育。环境对智力发展的影响经常用个体后天智力的变化发展来说明。个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。在环境中作用显著的产前环境、早期2经验和学校教育因素。（3）实践活动。人的能力是在社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、环境、教育，能力也难以形成和发展。第三章心理的发展一、单选1、随着年龄的增长，个体心理所发生的积极的有次序的变化过程是指（D）A、心理成熟B、心理变化C、心理活动D、心理发展2、独立性与依赖性，自觉性与幼稚性交织的时期是（B）A、同年期B、少年期C、青年期D、青年初期3、心理发展的必要物质前提（A）A、遗传素质B、生理成熟C、环境教育D、身体健康4、皮亚杰认为个体年龄5--6岁正处于认知发展的什么阶段（B）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算5、皮亚杰认为适应本质在于取得机体与环境（A）A、平衡B、协调C、互动D、顺应6、皮亚杰认为个体年龄10岁正处于认知发展的什么阶段（C）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算7、皮亚杰认为个体年龄13--14岁正处于认知发展的什么阶段（D）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算8、思维具有单维思维和自我中心特点的儿童是处于皮亚杰认知发展的什么阶段（B）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算二、多选。1、心理发展的一般规律（ABD）A、定向性与顺序性B、差异性C、平衡性D、不平衡性E、连续性与阶段性2、皮亚杰认为适应实现形式为（AC）A、顺应B、顺从C、同化D、内化E、迁移3、皮亚杰提出认知发展阶段包括（ABCD）A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算E、抽象运算4、皮亚杰认为处于前运算阶段的儿童思维特点为（ABCD）A、思维不可逆性B、自我中心C、单维思维D、静止性E、感知特性5、皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童思维特点为（ABCD）A、A、思维可逆性B、去自我中心C、多维思维D、逻辑推理E、反映事物转化过程6、维果斯基认为，人类所使用的工具主要有（BC）A、文化工具B、精神工具C、物质工具D、实物工具E、心理工具7、弗洛伊德认为人格结构中的自我所具有功能有（BCDE）A、形成更高一级的超我B、基本需要的满足C、调节本我需要D、管理不为超我所接受的冲动E、调节本我和超我的冲突8、弗洛伊德认为超我所具有的功能是（CDE）A、调节本我和超我的冲突B、调节本我需要C、管制社会所不容的原始冲动D、诱导自我使其合乎社会规范E、使人格向理想人格发展三、判断：1、只有那些有序的，不可逆的能保持相当长时间稳定的心理变化才属于心理发展。（对）2、逻辑思维已从“经验型”向“理想型”转化属于青年初期的特征。（对）3、“去自我中心”属于皮亚杰认知阶段中的形式运算阶段。（错）4、“最近发展区”的理论是由皮亚杰提出来的。（错）5、弗洛伊德的人格自我遵循“道德原则”。（错）四、简答1、社会生活条件和教育对儿童心理发展的影响。答：儿童心理是通过出生后许多年的学习才掌握这些成果而获得高度发展的。离开了社会生活条件和教育，儿童的心理是不可能得到正常发展的。儿童心理发展的个别差异在很大程度上取决于每个儿童所享有的具体生活条件与教育。儿童早期发展中的社会因素对儿童智力、情感发展具有重要作用。遗传和环境、成熟和学习对个体心理发展的影响的作用也不是恒定的，它们的影响在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。总的来说，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性和发展的现实性之间的辩证关系。第四章中等学校学生的年龄特征一、单选、1、情绪不够稳定，但有时又很执拗，这是哪个阶段学生情感发展特征。（C）A、小学生B、初中生C、高中生D、大学生2、在整个中学阶段，哪一阶段是思维发展的关键期(B)A、初一B、初二C、高一D、高二3、进入少年期学生个性结构主要变化在于(B)A、有意注意不断发展B、自我意识有了质的飞跃C、思维的逻辑性大幅度提高D、意志自觉性发展很快4、强烈爆发的情绪和温和细腻的情感交织并存这是哪一年龄段学生情感发展的特点(C)A、少年期B、青年期C、青年初期D、青年晚期5、我国高中学生的年龄一般在十四、五—十七、八之间这样的年龄段为(C)A、少年期B、青年期C、青年初期D、青年晚期6、心理学家认为，情感发展最困难、最令人操心的年龄阶段为(B)A、10-12岁B、12-14岁C、14-16岁D、16-18岁二、多选。1、初中生想像发展的主要表现为(ACD)A、想像的有意性迅速增强B、再造性不断巩固C、创造性成分增多D、现实性不断发展E、自然性不断改善2、初中生呈现的随年龄升高由低水平向高水平不断发展的心理特征主要有(ABCDE)A、成人感B、独立感C、性意识D、自尊心E、自我评价能力3、现代高中生思维具有许多新的品质，主要表现为(ACE)A、敏捷性B、发展性C、批判性D、生动性E、创造性4、高中生情感与儿童少年相比较，具有以下新的特点。(ABCDE)A、情感的倾向基本定型B、强烈爆发与温和细腻并存C、情绪不够稳定，但有时又很执拗D、内向性与表现性并存E、情感的丰富和高级情感的发展5、初中生自我意识发展具有明显差异，表现为(ABE)A、年龄B、性别C、民族D、性格E、城乡三、简答1.高中生情感发展的特点。3答：（1）情感的倾向基本定型。自我意识的发展，世界观的初步形成，对高中学生情感倾向的基本定型起重要作用。（2）强烈、爆发的情绪和温和、细腻的情感交织并存。青年初期学生情绪的产生往往具有强烈的冲动性与爆发性，他们有时可以因一些小事而大动肝火，也可因为一些小事而振奋。（3）情绪不够稳定，但有时又很执拗。青年初期学生的情绪表现强烈，但不太稳定，容易从一个极端走向另一个极端，如在苦闷时受到鼓舞则可为之振奋，在热情澎湃时受到挫折又易灰心丧气。（4）内向性和表现性共存。在青年初期，孩提般的坦率减少了。情感常积郁于心中，情绪和情感的表现是断断续续的，有时又是不显露出来，不愿让人知道，有时极其夸张，是故意给人看的，即不一定是他当时的真实情感。（5）情感的丰富和高级情感的发展。随着学习、生活、活动范围的扩大，知识经验的积累，高中学生不仅发展了多样的自我情感，如自尊心、自卑感等，而且道德感、理智感和美感等高级社会情感体验也迅速发展，这是青年情感发展的一个突出特点。第五章学习的基本理论一、单选1、人和动物在生活中通过练习获得个体经验的过程是AA、学习B、生存C、适应D、发展2、桑代克认为学习实质在于形成刺激与反映的联结，因此他的学习理论分为BA、顿悟说B、联结说C、刺激反应说D、强化说3、桑代克认为学习过程是一种渐进的，盲目尝试错误的过程，因此他的理论被称为BA、顿悟说B、试误说C、刺激反应说D、强化说4、用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用人们喜欢的活动去强化他不喜欢的活动，被称为BA、强化理论B、定势理论C、桑代克理论D、普雷马克原理5、教师和其他指导者通过强化学习者每一步成功，以引导他达到目标，这是AA、塑造B、维持C、强化D、消退6、操作性条件反射形成后，如果停止强化，反应概率就会下降，这是行为的DA、弱化B、维持C、停滞D、消退7、当某种行为本身就是一种内在强化时，斯金纳强化理论认为这是BA、塑造B、维持C、强化D、消退8、程序学习或教学的关键是CA、有教师的良好指导B、有好的教材C、编制出好的程序D、有良好的教学管理二、多选1、桑代克提出的学习的基本规律ABCA、准备律B、练习律C、效果律D、反射律E、适应律2、斯金纳认为，有机体行为分为DEA、适应性行为B、习得性行为C、目标性行为D、操作性行为E、应答性行为3、班杜拉认为，观察学习过程包括BCDEA、引导过程B、注意过程C、保持过程D、运动再现过程E、动机过程4、布鲁纳认为，学习各门学科时，包括如