必修一第三单元教案展示

必修一第三单元教案展示《记梁任公先生的一次演讲》［教学目标］１、了解作者和主人公的事迹；2、引导学生边读边加标注的阅读方法；3、分析人物形象，品味语言，学习描写人物的表现手法；４、理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受。［教学重点］作者怎样通过叙事来表现人物性格［教学难点］作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受［教学时数］一课时［教学方法］赏析法、讨论法、朗读法［教学内容及步骤］一、导入他曾经说过：“心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。”他也曾说过：“患难困苦,是磨练人格之最高学校。”他还说过：“少年强,则国强;少年弱,则国弱;少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄于地球,则国雄于地球。”所以他用“自强不息，厚德载物”要求清华学子们要有完整的人格。今天我们就随着作者梁实秋来领略这位大家的演讲风采。二、文学常识及字词积累１、梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。２、梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就读于清华大学，1923年留学美国。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》，主编《远东英汉大辞典》。３、请学生上台为加点字词注音三、通读全文，勾画描写梁启超演讲的语句，思考：梁启超的这次演讲给听众留下了怎样的印象？评点大师：（作旁注）⑴走进一位短小精悍……光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。⑵启超没什么学问—可是也有一点喽！旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。⑶他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。⑷他真是手之舞之……张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？（演讲过程：独特精彩，给人以深刻印象）附：这里梁实秋写到梁启超演讲的一首古诗《箜篌引》，16个字，经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。在作者听后20年后仍然忆起先生讲的这首诗歌。建议：（1）补充这首诗歌的故事情景：此是朝鲜子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。（2）让学生在理解诗歌内容的基础上，有感情的朗读这首诗歌，上台表演梁启超独特的开场白语言和动作。从而印证梁启超演讲留给人的深刻印象。四、合作探究：为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。例如：学生质疑解答1质疑语法：⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）2、质疑用词写法：⑴“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？⑶写我二十多年后渡河，用意何在？⑷“热心肠”体现在哪里？3、探究明确：⑴“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶侧面烘托梁任公的才华。⑷“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。五、小组探讨：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。六、学习探究：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？（学生找有关语句，师引导归纳）１、直接表达（１）标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。（2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。（4）先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍（5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？（6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好2、含蓄的表达：（1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范（２）他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩（３）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜七、作业：用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。附：板书设计梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮激亢（沉稳、睿智）内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）表情：成为表演、酣畅淋漓（感情丰沛）外貌：身材（短小精悍）、眼神（光芒四射）、步履（稳健）、气质（潇洒）神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强记）动作：手舞足蹈（自由洒脱）临沂三中刘芳霞《小狗包弟》教案临沂第三中学张海丽【学习目标】•把握作者的写作思路，学习通过细小事物来展现社会变迁、大众命运的以小见大的写法。•体会本文朴素自然又包含真情的语言。•理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。【教学重点】理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课先问大家一个问题：“人为什么需要文学？”（学生回答）大家的回答很有见地，下面大家听一听被誉为“20世纪中国的良心”的文学大师、思想家巴金先生是怎么说的，他说“需要文学来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受文中所表现出的勇气和力量。二、检查预习1、学生简介作者：巴金，1904年生，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。主要作品有长篇小说《灭亡》、“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）和“抗战三部曲”（《火》之一、之二、之三），中篇小说《寒夜》、《憩园》等，散文《随想录》等。1981年获“但丁奖”。2、听写字词：姗姗来迟删除蹒跚阑珊栅栏舔舐作揖租赁叱骂绿草如茵三、整体感知、把握思路这是一个凄婉的故事，请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？伴随小狗包弟的经历，作者情感是如何发展变化的？请同学们从中找出体现作者情感变化的语句。教师综合学生意见后概括补充形成板书。1、情节把握：引子（艺术家与狗的故事）开端（包弟来历）发展（在家七年，与包弟相处很好）结局（痛别包弟）２、情感把握：伤感（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）四、精段研读、品味语言１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。提问：开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？明确：先从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。）２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。（注重情感体验，根据感情变化诵读。）首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出快乐、融洽、轻松的情味。其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出矛盾、痛苦、忧虑的情味。再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出轻松继而沉重的情味。然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出深深的忏悔之意。最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。五、合作交流、鉴赏评价1、你利用网络和书籍资料了解了多少有关“文革”的事情？请交流共享。思考：作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？明确：小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在８０年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。这也体现出了本文“以小见大”写作特点。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。2、提问：作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？明确：在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。六、作业布置下，很多人将狗当作宠物，疼爱有加，关心备至，甚至超过自己的孩子。针对这种现象，写一段二三百字的短文，发表一下自己的看法。《记念刘和珍君》设计二教材分析：作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。学情分析：高中学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。教学目标1．了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。2．明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理