小英雄雨来

17、夜莺的歌声学习目标：①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。③理解课文中含义深刻句子的意思。④有感情地朗读课文。课前准备①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。③预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。④回顾自己熟悉的小英雄的故事。教材分析：这篇课文讲述了苏联卫国战争时期的一个小故事，一个被游击队员称作“夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递敌情，有力地打击了敌人，充分表现了“夜莺”的机智勇敢。选编这篇课文的意图有两个：一是体会课文叙述的顺序并初步了解贯穿叙述的线索；二是体会“夜莺”机智勇敢的品质，受到爱国主义的教育。第一课时一、创设情境激发兴趣：①同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。②教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）●初读课文①学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。②指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。③再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。④交流读后印象。二、师生互动情景交融①过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。②学生边读边的出相关句子。③研读重点句子。a.要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。b.形式：先自读自想，再与同桌交流。●交流讨论①交流、讨论内容。下列句子应组织全班学生讨论。夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。②交流讨论方法。逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。三、拓展延伸升华情智①过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。②是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。●安排作业①练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。②跟家人讲讲小夜莺的故事。评价习题：一、我知道下面的句子运用了什么修辞手法，我还能照样子写一写。1.怎么会就剩下我一个？2.空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地变着腰。（）3.人哪？战争一开始这里就没有人了。（）4.小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，有时候弯腰拾球果„„（）二、阅读理解。队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。“你们这里有游击队吗？”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。1.仿照第一自然中的加点词，写句子。有时候„„有时候„„有时候„„2.“他好像把身边的军官完全忘了。”对这句话理解正确的是（）A、好像”与“完全”相矛盾，说明孩子有时紧张，有时轻松。B、好像”与“完全”并不矛盾，表现了孩子机智镇定，要把敌人引进伏击圈。C、好像”是指孩子其实并不把军官放在心里，孩子其实很紧张。3.对画线的句子理解正确的是（）A、孩子不明白军官在问什么随例回答。B、孩子是故意答错，欺骗德军，使人敌人相信小夜莺。C、这个孩子其实什么都不懂，太顽皮了。4.你认为“小夜莺”是一个什么样的孩子？