如何提高学生表达能力结题报告

“如何提高学生表达能力”结题报告经济技术开发区第三实验小学李芳2014年9月，我向学校申请“如何提高学生表达能力”的研究课题。至今，历时一个学期，取得了一些收获，现做出以下总结：一、课题的提出（一）课题背景。古今中外教育界都深刻认识到口语交际能力的高低，是人类智慧文明乃至人类整体素质的直接体现。新课程指出：“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。”在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，无疑成为“未来人”的必备素质之一。在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，做好学校语言文字表达能力工作，对于学生掌握科学文化知识，培养他们的实践能力和创新精神，全面提高学生素质具有重要意义。（二）课题研究的必要性。由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手……这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来,随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。（三）课题实验的理论依据。新《课程标准》中要求：“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养口语交际能力，就要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、平等、合作、相互尊重；在思维上，机敏灵活、及时变通，语言表达准确。二、研究对象二年级四班72名学生。三、研究过程实验研究活动，共分为三个阶段：第一阶段，收集实验信息，拟订实验方案；第二4阶段，开展实验研究，探索提高小学生表达能力的途径，按照实验计划进行实验；第三阶段，整理各种资料，撰写结题报告。培养学生的语言表达能力，我坚持以活动为依托，通过各种活动的有序开展，潜移默化的提高学生的自信，提高表达能力。通过了解学生的个性和特点，分层次有针对性的强化训练。在班级内，我利用各种活动为学生创造恰当的环境，让他们能够学会在不同的情境中表达自我。结合本校“以生为本”的课改理念和小组合作的学习模式，我在以下几个方面进行了研究探索：（一）口头鼓励和加分机制相结合鼓励学生，激发兴趣。不论是何种学习，热情和兴趣是最强“兴奋剂”。所以在课堂学习过程中，不管是哪一科的教师，都应该关注学生的口头表达能力。平时的课堂学习中，我会针对学生回答问题的情况及时鼓励学生，多说一些鼓励性的语言，例如：“你说的棒极了！”“你今天很勇敢，表现不错。”“你说的真不错，一次比一次有进步。”结合小组合作，上课的时候，各小组的加分很大一部分倾向于学生回答问题的积极性，说得完整的加分，说得精彩的加倍加分。而且每天下午都进行汇总，评选最优秀的小组和个人。每周和每月还会有一次汇总表彰。在学生的身上，表扬鼓励比批评更加有效。在进行小组长培训的时候，我也会告诉他们多关注平时不善言辞的同学，让他们在交流的时候多发表意见，并且教他们怎么鼓励和表扬这些同学。（二）以写话指导来规范用语。二年级开始学习写话，写话就是将自己的要口头表达的话用文字的形式呈现出来。所以，写话也是语言表达能力训练的方法之一。在写话练习的时候，我会让学生提前准备，然后小组内说一说，在班级内讲一讲自己要些什么。学生有很多字说的不标准，方言味道很浓，借助说话，我会纠正他们，反复的纠正时间久了就能够说得更加标准。在批改写话的时候，我会对他们的不规范语法和用词详细纠正，只有写话批改这件事做细，才能纠正不良的语言习惯。（三）通过谈话培养讲普通话的习惯。普通话是日常交际用语，在课间和午饭时间，我都会抓住机会和学生多聊天，聊一些生活和学习上的琐事。尤其是有些不爱说话的学生，不仅普通话说不好，而且缺乏与人交流的勇气，多和这部分学生交流谈话，不仅让他们有了勇气，而且表达能力也有了提升。（三）学习表达方法，训练语言技巧。通过专门的培训课，对学生的语言进行有针对性的训练。有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生口语交际的技巧。如：让学生区别比较感悟同样一句话，语气、表情不同，效果差异就大的情况。让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。让学生认识到语言表达能力高低的巨大差别和带来的影响。通过专题培训，学生能够系统的提高自己的表达能力，认识其重要性。有了充分的练习和准备，他们更敢于表达自己的观点和感受，从而能多说、多练，一步步的提升。（四）开展丰富的竞赛活动。结合每月一次的大课间展示活动，设计选拔活动，选择最优秀的同学去代表班级展示。选拔活动有明确的等级奖励，有实质性的奖励物品。这样学生更有勇气参加，从而在活动中获得提高。定期举行诗歌朗诵比赛，古诗文朗诵比赛等活动，提高学生的学习热情。（五）与课堂教学相结合。语文教学中，有很多课文适合学生进行表演。课堂上的课本剧，分角色朗读，诗歌朗诵等环节，都能够提高学生的表达能力。在学习过程中，老师精彩的语言，课本优秀的表达方式，都会对学生产生一定影响。老师可以用自己的态度去影响学生。四、研究成果（一）初步探索了一套比较实用的训练模式。1.与教学相结合。依据教材，加强口语训练，如低年级进行看图说话和写话，教学中的小组交流讨论训，语文园地中的口语训练，都可以作为提高学生口语能力的平台。2．引导学生平时养成正确的口语表达习惯。老师和学生在课外以普通话进行交流，不用本地话交流，不论课上、课下，教师及时纠正学生口语表达的毛病。3．以兴趣活动创设情境提高学生口语能力。通过各种竞赛活动，提高兴趣，激发热情。兴趣是最好的老师”，而培养“兴趣”的途径之一就是“激励”。因此，在语言训练中，尽可能有计划地带领学生参加各种有益的活动，让学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。在听说训练中，教师要面向全体学生。一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。要让每个学生都参与到听说训练的实践中。在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容。这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。同时，对不同年级段，要有不同的要求，结合新课标，制定适合本学段的目标。(二)学生对与人交流和展示自己产生了兴趣。不管是课堂上还是生活中，通过调查发现学生都比之前有了很大的变化，原本说话不流利，表达颠三倒四的学生能将自己的意思表达清楚，不爱说话和别人交流的学生，也能和其他人主动的交谈。（三）课堂气氛变得活跃。学生能够主动参与到课堂学习中，积极发表自己的观点，积极回答问题和进行小组4交流讨论。原本如一潭死水的课堂也变得热闹了许多。五、有待研究和讨论的问题。研究的方法还不够系统，活动也设计不够合理。除了语文教学，怎么借助其他学科共同提升学生的语言表达能力还有待研究。由于教师本身的专业限制，对于系统培训学生的表达能力还有待提高和学习。