如何上好一节历史课

新课程下如何上好一堂历史课李志园在人们的传统观念中，历史就是一门死记硬背的学科，只要把知识点记牢了，就能得高分。然而这种陈腐的观念随着新课程改革的推行已经行不通了，在《新课标》的要求下，历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高，传统的“教师上边讲，学生下边记”灌输式的教学方式已经不能适应当前教育的需求了。因此，在《新课标》下如何上好一堂历史课，如何让学生掌握历史史实并能学以致用，对于历史教师来说是一个挑战。所以就新课程下如何上好一堂历史课，我做了以下几点尝试。一、转变教师角色，建立新型的师生关系在传统的课堂中，通常是“老师讲，学生学”，整个课堂老师是主体，学生只是在被动地接受。而新课程强调，教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。因此要上好一堂历史课首先从转变自身的角色开始，放下高高在上的架子，从课堂的主导者变为引导者，在历史教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。二、注重新课导入的艺术性俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。如我在讲“商鞅变法”一课时，用了“徙木立信”故事导入。通过故事，同学们明白了诚信的道理，急切地想知道商鞅的新法令的内容，由此进入新课的学习。此外还可借助典故，学生学过的诗词，熟悉的歌谣、歌曲等导入新课。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，为教学开一个好头。三、教学手段的多样化今天的课堂教学手段已经不再是一本书，一支粉笔，许多学校已实现了电教化教学。我们可以充分利用这些高科技设施，采取先进的教学手段。如在《秦朝统一》一课中，我就采用了多媒体的教学手段。将教学重点和难点用ppt展示出来，让学生明确本课学习的目标，同时用视频资料和图片来帮助学生掌握重点化解难点。以视频资料作为新课导入是一个很好的手段，不仅直观、生动形象，更重要的是能刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习历史的兴趣，为后面的学习营造一个良好的氛围。在《秦朝统一》一课中，我选取的是电影《英雄》的片段，视频资料生动地再现了秦始皇一统天下的霸气和秦国军队的威风场面，接着提问“战国七雄中，为何秦国最强？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生情绪活跃，进入良好的学习状态之中.在这一环节的设计中，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，也为后面的知识难点作了铺垫。图片和漫画故事帮助学生化解难点。货币、度量衡和文字的统一是《秦朝统一》这课重点也是难点，对于秦始皇为什么要统一货币、度量衡和文字以及统一的好处，学生很难理解。为帮助学生理解，本课首先让学生阅读漫画故事《孔虚经商》让学生了解货币、度量衡和文字的不统一给漫画中的人物带来的麻烦，然后引入本课内容。接着用图片展示秦朝的货币、度量衡和文字，加深学生的理解和记忆。四、教学方法的转变新课程改革要求改变传统的教学方法，历史教学中应发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，采用多种多样的教学方法，如分组讨论法和情景教学法等。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。五、教学内容与现实社会相结合“以史为鉴”，将本课教学内容与社会现实相结合，教会学生“以古论今”的方法和观念。如在《秦的统一》一课中，将秦朝的“统一”与我国现实国情相联系，讨论“台湾问题”存在的原因，主要是我国的综合国力和民族凝聚力不强，接着向学生灌输“统一是历史发展的必然趋势，台湾必将回归祖国”的理念。以此来对学生进行情感态度价值观的教育。通过这一环节的设置将僵硬的课本知识与学生熟悉的现实生活联系在一起，使知识更加灵活、生动。把新闻时事和历史联系起来，不仅可以让学生时刻关注发生在身边的事，还能让历史教学真正达到“读史使人明智”的目的。六、让学生“读史使人明智”新课程下历史教学，重要的不在于学生掌握多少历史史实，而在于学生通过学习历史，有多少收获，获得了怎样的启发。一般都设计这样一个问题“通过本课学习，谈谈你的收获、感想和启示。”学生的热烈讨论加上教师的肯定鼓励和适时点拨一个启发式、生动活泼的课堂教学局面就形成了。“读史使人明智”教学环节的设计和使用，主要在于为学生搭建一座历史与现实之间的桥梁，真正展现历史作为一门科学的生命力，提高学生的基本素质。总之，在历史新课程标准下，老师只有转变观念，采取多种多样且适合学生的教学方法，同时运用先进的教学手段，更重要的是将课本知识与我们的生活实际联系起来，将书本知识变“活”，才能在实际的教学中得以落实并达到预期的目标，才能把一堂历史课上好。