工作过程系统化课程标准的建设-立项申请书

附件3辽宁省高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称：畜牧兽医专业工作过程系统化课程的课程标准建设与研究项目主持人：卜春华项目参与人：李刚、陈修佳、黄文峰、王丽娟邱文然、刘强、孙东升主持人所在单位（盖章）：辽宁职业学院指南编号：4-6研究起止时间：2009.10-2011.9辽宁省教育厅制2009年9月填写说明1．请用计算机填写，双面打印，左侧装订。2．项目名称：应准确、简明地反映出项目研究的主要内容和特征，不超过35个汉字。3．指南编号：选题所依据的指南编号，如选题“校园文化建设与创新研究”，则指南编号处填写“1-7”。1一、简表项目简况项目名称畜牧兽医专业工作过程系统化课程的课程标准建设与研究起止年月2009年10月至2011年9月项目主持人姓名卜春华性别男出生年月1964-12专业技术职务/行政职务副教授/系副主任最终学历/毕业院校本科/沈阳农业大学所学专业/学位兽医/硕士办公电话/手机[phone]所在学校辽宁职业学院电子邮箱[e-mail]主要教学工作简历1990-2002，畜牧兽医专业《临床兽医学》教学，累计2600学时；2003-2007，畜牧兽医专业《动物普通病》教学，累计1700学时；2006-2009，畜牧兽医、兽医专业《动物外科与产科》教学，累计850学时；1994-2003，兽医教研组组长；2004-现在，动物科学系副主任，主抓系内教学管理、教研科研工作。主要教学改革和研究成果时间项目名称颁发部门获奖等次本人排名2009.05校企合作产学研结合能力培养模式的研究辽宁省教育厅三等第二2009.01盐酸达克罗宁治疗宠物犬皮肤病的临床效果研究辽宁省教育厅科研成果主持人1998.12昌图豁鹅杂交利用究铁岭市政府三等第三项目组主要成员姓名出生年月职称工作单位分工签章卜春华1964-12副教授辽宁职业学院方案制定李刚1964-04副教授辽宁职业学院方案实施陈修佳1967-08副教授辽宁职业学院教学协调黄文峰1974-05讲师辽宁职业学院企业调研王丽娟1967-07副教授辽宁职业学院材料组织邱文然1965-05副教授铁岭象山牧业公司论证评价刘强1980-01讲师辽宁职业学院材料组织孙东升1971-11副教授辽宁职业学院材料组织2二、立项依据：（项目研究的意义、现状分析）（限2000字，可加页）1.项目研究的意义近年来，我国高职教育发展非常迅速，但教学理念、课程与教学内容体系等方面的改革相对滞后。课程改革与建设是高等职业教育改革的着落点，构建课程标准是课程改革与建设工作的起点。传统教学大纲仅仅以关注学科知识、技能为主要内容的教学要求，已远远不能适应现代高职教育的需求。高职畜牧兽医专业课程标准的建设与研究，有利于专业的课程设置趋于合理，使工作过程系统化课程的开发和建设规范化，为课程教学的实施提供指导，对课程教学改革具有现实的推动意义。2.现状分析(1)高等职业教育的课程改革和存在的问题近10年的发展，我国高等职业教育不仅在数量上扩大了数倍，而且在教学平台建设、专业设置改革、课程模式改革以及教育教学研究等方面都取得了积极的进展与成果，并获得一定的社会认同度。近几年来，高等职业教育教学改革的研究也广泛开展，在高等职业教育理论研究和教学试点实践方面已经达到较高水平，符合我国国情的高等职业教育课程模式和设计方法逐步形成，并开始试点应用。但不容忽视的是整体的质量还不高，人才培养与市场的需求存在系统性偏差，这直接反映出高等职业教育课程方面的问题。主要表现在：①整体上课程模式的改革在课程实施层面没有大的突破；②教学内容跟不上社会对高技术和高技能人才培养的需求：③教学方式不适于高职教育，多采用以传授理论知识为主的讲授式授课方式，难于调动学生学习积极性，也不适于能力的培养与训练；④考核方式难于反映学生运用知识解决实际问题的能力水平。产生问题的原因是多方面的。但主要原因是：①在认识上模糊，在实践上盲目，造成高等职业教育的课程体系始终没能跳出学科系统化的框架；②先进的课程开发方法还没得到广泛推广使用，课程开发体系不够健全；③课程设计缺乏高等职业教育的特点，内容和标准不甚统一。建设高等职业教育课程标准是深化课程改革的切入点。以工作过程为导向进行课程开发是顺应当今世界职业教育改革潮流的正确举措，制定工作过程导向课程的课程标准是目前高等职业教育课程改革与建设的当务之急。(2)高职教育课程标准的发展状况中国《教育大辞典》将课程标准定义为：“确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。”在高等教育中，课程标准总3纲通常称为教学计划，规定培养目标、课程设置、教学进程等；各科课程标准称为教学大纲，规定了教学目标、教学要点、教学时数、考试要求等。课程标准区别于传统的课程教学大纲。表现在①课程标准详细、全面阐述课程性质和课程基本理念，从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性和逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观等方面的教育作用；②课程标准强调过程和方法的学习，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化；③课程标准中特别强调课程在情感、态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在实践技能上都考虑到了对学生情感、态度和价值方面的教育作用。课程标准的建设对于规范课程教学的基本要求、提高高职教学质量、增强学生的职业能力和促进学生学习过程的良性发展具有实质性的重要意义。其将成为高等职业教育进入内涵式发展、实现课程改革整体性突破的切入点。随着工学结合的深入推进，高职院校有必要建立“基于工作过程，定位于工学结合”的课程标准。这一课程标准应关注学生的职业生涯，充分体现工学结合特色，为教学督导提供依据，融入素质教育理念。其构建应在开展社会调研、工作任务分析、课程体系优化基础上，编写专业教学标准，进而以专业教学标准为指引建立各门课程的课程标准。从国外职业教育的发展历史和现状来看，职业教育的规范发展和标准的形成不是今天的事情，而是伴随着规模的发展，才使课程标准的建立成为必然。并且许多国家或地区还组成专门的研究机构，对课程标准进行专门研究，并不断修订完善的。我国高等职业教育课程标准在近10年有了较大发展，但课程标准的研究和建立还比较欠缺。整体上没有国家统一的、系统的高等职业教育的课程标准。同一地区、同一专业、同样教学内容课程名称不同，或同一课程名称教学内容不同的现象还比比皆是。目前，只有少数开办高职的院校，自行研制并实行了较好的课程标准。这些课程标准的研制和实施对我国高等职业教育的发展起到一定的参考和规范作用。但从整体来看，高职课程标准的建设还很匮乏，相对社会需求和学生的培养目标而言，更是当务之急。4三、项目实施方案及实施计划（限3000字，可加页）1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（1）改革内容以本校高职畜牧兽医专业为改革对象，在原有研究基础上，严格按照畜牧兽医专业人才规格要求，以专业主要岗位（群）工作必备的专业技能为主线，以《禽生产与疾病防治》、《猪生产与疾病防治》、《牛生产与疾病防治》三门专业核心课程的工作过程系统化课程开发为突破口展开研究。认真开展社会调研，确定工作岗位和职业资格；通过工作任务与职业能力分析，优化畜牧兽医专业课程体系；以就业为导向，构建高职专业教学标准；设置学习领域（课程）教学标准，编写课程标准。新开发的课程标准要以就业为导向，关注学生的职业生涯，充分体现工学结合的特色，与行业对接，融入职业标准，融入素质教育理念。（2）改革目标建立一套适应区域畜牧业经济发展，以就业为导向，工学结合，融入职业标准和素质教育理念，具有较强的可操作性和实效性，与专业人才培养模式相配套的畜牧兽医专业工作过程系统化课程的课程标准。（3）拟解决的关键问题①把握课程内容选择的标准，使职业课程的理论知识适度够用，使课程内容的排序脱离学科体系，转向行动体系，按照工作过程系统化排序；②课程教学设计。落实知识点、工作或技能项目，对教学过程和教学资源做出系统安排，以保证课程教学运行的可操作性；③融入素质教育理念，充分重视学生可持续发展能力的培养。52.实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析（1）实施方案本改革项目以《禽生产与疾病防治》、《猪生产与疾病防治》、《牛生产与疾病防治》三门专业核心课程为重点进行。①认真开展社会调研，确定工作岗位和职业资格。校企合作，充分利用专业教师、企业专家、毕业生做好产业调研、需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析。②由高职课程专家担任主持人，聘请行业企业专家参与专业工作任务与职业能力分析，通过研讨形成“工作领域一工作任务一职业能力”分析表。参照工作体系，优化、形成知识结构和工作任务层次清晰、突出职业能力和职业素质培养的新的课程体系。③以就业为导向，重新构建高职畜牧兽医专业教学标准。④设置课程的项目教学标准，编写课程标准。课程内容组织以项目为主线，每个项目通过技能要求的描述、课程教学流程设计和考核方式设计、考核指标量化来确立课程标准要求。⑤论证、实施和总结。组织教育专家和行业企业专家对新编写的课程标准进行论证；使课程标准按照预定的要求认真实施，并在日常的运行中不断总结、改进和完善。（2）具体实施计划2009.10-2009.12社会调研，确定工作岗位和职业资格，形成“工作领域-工作任务-职业能力”分析表。本项工作正在进行。2009.12-2010.3优化课程体系，重新构建高职畜牧兽医专业教学标准。2010.4-2010.7设置课程的项目教学标准，编写课程标准。课程标准论证。2010.8-2011.7改革实践核心阶段。在08、09级试行新课程标准，总结并加以完善。2011.8-2011.9研究材料汇总，结题。（3）可行性分析项目申请人是学院畜牧兽医专业带头人，参加过高等职业教育课程开发培训，主持的教育部高职高专教指委项目“畜牧兽医专业课程体系的改革与实践”正在进行；畜牧兽医专业有省级精品课程1门，院级精品课2门。改革对象——本院畜牧兽医专业，为省示范校重点建设专业；具有结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍；具备高标准的畜牧兽医实训基地；与省内外40余家企业联合办学。已对08、09级畜牧兽医专业课程体系和教学计划、教学大纲进行了多次研讨和修订，为课程体系的进一步优化和课程标准的开发奠定了基础；本院对加强校企合作、课程教学改革和课程教学设计、教师教育教学能力的提高高度重视，正在全面开展课程教学设计工作。本项目研究具备了各方面的充足条件，是完全可行的。63.项目预期的成果和效果本项目预期建立一套适应区域畜牧业经济发展，以就业为导向，工学结合，融入职业标准和素质教育理念，具有较强的可操作性和实效性，与专业人才培养模式相配套的高职畜牧兽医专业核心课程的课程标准；发表教改研究论文2-3篇；完成项目研究报告。项目研究期间，所开发的课程标准在本院08、09级高职畜牧兽医专业试行；鉴定后，研究模式在本院高职兽医、饲料与动物营养、宠物养护与疫病防治专业推行，之后向其他专业和院校推广；试行期间涉及学生106人，推广后本院畜牧兽医类专业将有每届150名学生受益。74.本项目的特色与创新之处本项目的特色在于抓住了深化课程改革的切入点。以工作过程为导向进行课程开发是顺应当今世界职业教育改革潮流的正确举措，制定工作过程导向课程的课程标准是目前高等职业教育课程改革与建设的当务之急。随着工学结合的深入推进，高职院校有必要建立“基于工作过程，定位于工学结合”的课程标准。创新点：一是，变传统的课程教学大纲为课程标准，强调过程和方法的学习，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化；二是，改变了传统课程体系在教学实施中的诸多定式，教学实施过程将校、企真正融合为一个“教方”主体，能真正体现“工学结合”；三是，从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过