学前儿童发展(记忆与想象).

主讲之一：张帆学前儿童发展保教知识与能力模块介绍《学前儿童发展》考试内容与要求1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。《学前儿童发展》考试内容与要求7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。幼儿记忆的发展主讲：张帆一、记忆概述（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的事物及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。一、记忆概述（二）记忆的种类1、按记忆的内容划分形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。运动记忆：以过去做过的动作为内容的记忆。一、记忆概述2、按记忆保持时间的长短划分瞬时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。（0.25-2秒）短时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。长时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。瞬时记忆刚刚你看到了什么?一、记忆概述3、按记忆时意识参与的程度划分外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前任务产生有意识的影响。内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前任务产生的无意识的影响。一、记忆概述4、按信息加工与存储的内容划分陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆）二、记忆的过程记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。识记是保持和记忆的前提，回忆是识记和保持的结果和表现。（一）识记1、识记的概念识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。学习是从识记开始的。二、记忆的过程2、识记的分类（1）按识记的目的是否明确划分无意识记：指事先没有预定目的，不需要意志努力的识记。有意识记：指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要一定意志努力的识记。二、记忆的过程2、识记的分类（2）按识记材料的性质划分机械识记：指人们在识记材料没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。（基本条件是多次重复）意义识记：指根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记（基本条件是理解）二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（1）识记的目的与任务在其他条件相同的情况下，有意识记比无意识记的效果要好得多。（2）识记的内容与性质当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的效果就好。（3）识记方法以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（4）材料的数量和性质材料数量与识记效率成负相关。直观形象的材料的识记效果比抽象材料的识记效果要好。（5）识记时的情绪状态在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情绪状态下，识记效率低。如果情绪波动非常强烈、兴奋性高，不论情绪色彩是积极的还是消极的，记忆同样深刻。二、记忆的过程（二）保持和遗忘1、保持保持是指识记过的信息在头脑中存储和巩固的过程。2、遗忘（1）遗忘的概念遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者发生错误的过程。遗忘是保持的对立面，是正常的生理和心理现象。二、记忆的过程（二）保持和遗忘（2）遗忘的规律德国心理学家，艾宾浩斯，无意义音节、重学时所节省的时间或次数为指标艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的进程：先快后慢二、记忆的过程（三）再认和回忆1、再认指经历过的事物再度出现，有熟悉感并能被识别和确认的过程。2、回忆过去反映过的事物不在面前时，把它反映重新呈现出来。二、记忆的过程任务一：请你根据记忆画出蜡笔小新的妈妈美芽，或者用言语准确描述其外形相貌。任务二：请你从下面的人物中找出蜡笔小新的妈妈美芽。三、幼儿记忆发展的趋势与特点（一）幼儿记忆发展的趋势1.记忆保持时间的延长随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持的时间也在不断延长。儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。（1）幼儿期健忘（“幼儿期记忆缺失”）：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。（2）记忆恢复（回涨）现象【巴拉德】：在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。三、幼儿记忆发展的趋势与特点2.记忆容量的增加（1）记忆广度的增加。记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的最大数量。婴儿记忆的广度随年龄增长而不断扩展。（2）记忆范围的扩大。记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。三、幼儿记忆发展的趋势与特点3.记忆内容的变化运动记忆（出生后2周左右）—情绪记忆（6个月左右）—形象记忆（6~12个月）—语词记忆（1岁左右）4.记忆的意识性与记忆策略的形成（1）记忆意识性的发展有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽。元记忆的发展意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。元记忆是指对自己记忆过程认识或意识。包括：明确记忆任务，估计记忆任务困难程度并选择记忆方法，检查自己的记忆过程、评价自己的记忆水平。三、幼儿记忆发展的趋势与特点（2）记忆策略的形成。记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。三、幼儿记忆发展的趋势与特点（二）幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆开始发展幼儿阶段无意记忆占优势。不善于有意识地完成识记任务，更不会向自己提出识记目的。5、6岁中大班幼儿记忆的有意性逐步发展，开始领会记忆要求，会运用简单的方法帮助记忆。【案例分析】我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中。无意记忆占优势电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要教师要求记忆的任务属于有意记忆三、幼儿记忆发展的趋势与特点2.机械记忆为主，意义记忆开始发展由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，只能以机械记忆为主。四岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，在幼儿中期，无论是机械记忆还是意义记忆的能力均随着年龄增长而提高，而且意义记忆的效果总比机械记忆的效果好。例如：幼儿能从1数到100，却回答不出来77和87哪个大。三、幼儿记忆发展的趋势与特点3.形象记忆为主，语词记忆开始发展幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，这主要由于幼儿思维的具体形象性特点。幼儿形象记忆和语词记忆的能力都在不断提高，但语词逻辑记忆发展速度大于形象记忆，语词记忆的效果逐渐接近形象记忆的效果。对于直观材料比语词材料容易记，形象化的描述比抽象的概念或推断容易记【案例分析】识记数字时，教师与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。三、幼儿记忆发展的趋势与特点4.记忆策略的发展【实验介绍】若干个倒置的杯子，其中一个下面有只小狗，实验者离开，请幼儿记住哪只杯子下面有小狗：2岁幼儿不接受实验任务，不愿等待实验者回来。3岁儿童则已经会运用多种策略：a.注视藏小狗的杯子，说有；b.手放在藏小狗的杯子上；c.把藏小狗的杯子移到突出位置.三、幼儿记忆发展的趋势与特点4.记忆策略的发展常用的记忆策略包括复述、组织和精细加工。A.复述B.组织：找出记忆材料中各项目间的意义联系，并根据这些联系进行记忆。主要包括两种形式：归类策略和纲要策略。列提纲、画图表、归类等都属于组织策略。C.精细加工：把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而将帮助学习者将新信息储存到长时记忆中。三、幼儿记忆发展的趋势与特点【经典例题】按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（）A.复述B.精细加工C.组织D.习惯性四、记忆规律在幼儿教育中的应用（一）识记内容的外部特征对记忆的影响1.活动材料的性质直观、形象、具体、鲜明的事物易被幼儿注意和记忆。2.记忆对象成为幼儿活动追求的对象（一分等于60秒）3.多种感官协同合作四、记忆规律在幼儿教育中的应用（二）幼儿自身的特点对记忆的影响幼儿对活动的需要、兴趣都能直接影响幼儿对活动的记忆。（看“朵拉”学英语）（三）幼儿记忆发展中易出现的问题1.偶发记忆由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳，这种现象叫作偶发记忆。应对方法：任务开始前，要明确任务目的，减少其他事物的干扰。四、记忆规律在幼儿教育中的应用师：有几只鸭子？幼：好多小蝌蚪啊！（三）幼儿记忆发展中易出现的问题2.“说谎”问题幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。四、记忆规律在幼儿教育中的应用【经典例题】当老师要幼儿说从刚出示的图片上有几只小鸡，而幼儿回答小鸡是黄色的，这是（）现象。A.形象记忆B.“说谎”C.心理现象D.偶发记忆四、记忆规律在幼儿教育中的应用（四）幼儿记忆的培养为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料；向幼儿提出具体、明确的记忆任务；对幼儿的记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性；帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力；运用多种感觉器官进行记忆；帮助幼儿进行合理及时的复习。四、记忆规律在幼儿教育中的应用习题演练幼儿形象记忆主要依靠（）A.动作B.言语C.表象D.情绪幼儿最早出现的记忆是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.词语记忆“余音绕梁，三日不绝于耳”属于（）。A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆习题演练最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。A.奥苏贝尔B.阿特金森C.艾宾浩斯D.班杜拉“婴儿期记忆缺失”指的是（）。A.3岁前儿童记忆力超常B.3岁前儿童记忆力丧失C.3岁前儿童记忆不能永久保持D.3岁前儿童神经系统的一种病症幼儿想象的发展主讲：张帆（一）想象的概念想象：对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。一、想象概述（二）想象的种类1.按想象产生的条件、有无目的性和自觉性划分无意想象:没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。（自由联想，意识水平低）有意想象：根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。一、想象概述2.按想象的创新程度和形成过程划分再造想象：是根据语言文字的描述或图样的示意，而在头脑中形成相应的新形象的过程。（幼儿期以再造想象为主）创造想象：根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。一、想象概述3.按想象与现实的关系划分幻想：基于人具有某些向往和追求时出现的