学合素质评价实施方案

学生综合素质评价实施方案（试行）为进一步推进素质教育，促进学生全面发展，根据《关于印发学生综合素质评价实施方案（试行）的通知》文件精神，结合“学生人文素养提升工程”全面实施的工作需要，制定本实施方案。一、指导思想以全面落全面的素质教育为目标，以推动中小学实施新课程、培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力、促进学生个性和潜能发展为核心，以全面提高教育教学质量为重点，进一步增强学生综合实践活动的实效性和持续性，进一步推进学前、小学教育改革衔接，构建科学、全面的学生综合素质评价体系，促进和激励学生德、智、体、美全面发展，促进我县教育教学质量全面提高。二、评价原则学生综合素质评价是全面实施素质教育的基本要求，是对学生个体在校学习期间全方位、全过程、发展性的综合评价，是对学生成长历程的真实记录，是衡量学生是否完成义务教育的标准，是普通高中及高等学校招生录取的重要参考依据。评价应遵循以下原则：1.全面性原则。评价要努力获取学生综合素质的全面信息和标志性成果，做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合。从德智体美等方4面综合评价学生的发展，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的片面评价方式。2.发展性原则。评价要充分体现人的发展性与个体差异性。评价的重点要指向学生的发展过程，根据学生身心发展特点，创设有利于学生个性发展的条件，关注学生的特长和潜能，充分发挥评价的激励与促进作用，激励学生的进步，理解、分析学生的不足，提供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及发展趋势，使学生明确自己的努力方向，生动活泼、积极主动、阳光健康成长。3.民主性原则。评价过程是具有教育价值的动态活动。要加强学生和学生之间、学生和教师之间、教师和家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评和教师评价，促进评价的多样化和多元化，及时反馈信息，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。4.可操作性原则。学生综合素质评价是一项系统工程，涉及到方方面面，必须结合本单位教育教学实际，精心组织，科学实施，体现可操作性和可接受性。5.公开、公平、公正原则。学校综合素质评价运行方案的制定与实施都要公开透明；学生互评、教师评价要全面客观，坚持标准；要建立健全各项监督机制，加强过程监控，确保公平、公正。三、内容与要求（一）评价内容学生综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。具体可分为评价维度、评价要素、主要行为表现三级，主要行为表现的实证材料（记录表）是评价的主要依据。各单位、各单位在保持评价维度全县统一的前提下，应依据本单位实际情况，具体细化评价要素、主要行为表现及其实证材料，并注意保证评价指标体系的科学性与可行性。1.思想品德评价。包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。评定结果均以A、B、C、D四个等级呈现（分别占学生总数的15%、30%、57%、3%），评定等级与分数转换按照90分、80分、70分、60分以下的标准执行。每个等级还可再细化为三个等级，如A+、A、A-。（下同）2.学业水平考查。包括各学科考试成绩、平时学习表现、开展研究性学习、参与学科竞赛、参与读书活动情况等。每项得分按A、B、C、D四个等级转换。3.身心健康评价。包括学生作息、锻炼、卫生习惯，学生体质测试结果，2项运动技能参与掌握情况，参加“三操两课”情况，参加校、县、市、省级体育运动会情况，人际关系、心理健康状况等。得分按A、B、C、D四个等级转换。4.艺术素养评价。包括学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面的兴趣特长，对1种乐器或1项艺术技能的掌握情况，平时衣着打扮表现，参加校、县校园艺术节表现，特长艺术等级测试成绩等。得分按A、B、C、D四个等级转换5.社会实践评价。包括参加社区服务、参加社会生产劳动、参加学校军训活动、参加节假日外地考察实践活动等。得分按A、B、C、D四个等级转换。（二）评价对象学生综合素质评价工作要从幼儿园开始，贯穿整个义务教育及高中教育阶段，评价对象是从幼儿园到高三全体学生。从学生入学起，学校要根据省、市、县市区教育行政部门的有关要求建立《静宁县学生综合素质评价表》《静宁县学生综合素质评价记录表》和《成长记录袋》等相关档案，各单位要将此纳入学籍管理，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。（三）评价时间综合素质评价分为日常评价和总结性评价。前者在日常教育教学中进行，后者在学生阶段毕业时进行。学校要将评价工作渗透到日常教学活动的方方面面，每学期组织一次学生综合素质评价工作，每学年第一学期在12月、第二学期在6月完成。在各学期评价的基础上，对六年级学生综合素质要做出终结性评价。四、组织实施（一）准备工作1.切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料。学生综合素质评价的关键是查看和分析能够反映学生德智体美及社会实践状况的有关资料。因此，各单位、各班级要为每个学生建立成长记录袋，做好每个学生的成长记录，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生的激励作用。各单位要根据实际情况确定学生成长记录档案的实证材料，建议主要收集以下十类实证材料：（1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；（2）考勤、教师观察等日常记录的统计资料；（3）关键性作品、作业；（4）综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明；（5）经教育行政部门和教研部门认可的表彰、获奖证明；（6）关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；（7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；（8）自我描述；（9）学生违规、违纪行为及处分材料；（10）学校平时积累的学生成长记录或其它材料，等等。成长记录袋形成及使用流程分为五个环节：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用（高一级学校）。要特别注意让中途转学的学生带全原有成长记录和有关原始资料证件（原学校负责将该生所有成长记录材料装袋签封，交本人带走）。2.切实做好宣传工作，让全社会广泛关注学生综合素质评价。学校要将综合素质评价的维度、标准等评价材料印发给全体学生，让每个学生在学习和活动中有目标、有标准，更好地约束自己、激励自己、塑造自己。各单位要将学生综合素质评价的方法、措施和内容通过板报、标语、家长会、致家长信等多种形式向学生、家长及社会广泛宣传，营造良好氛围，取得社会和家长的理解支持。3.切实做好培训工作，让全体教师做综合素质评价的建设者。各单位都要对教师提前做好学生综合素质评价的培训工作。要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，使他们熟练掌握评价的内容、方法和程序，使评价工作规范、有序。（二）注意事项1.评价方法（1）学生自评。学生自评以评语的形式，分不同的评价维度作描述性评价，作为综合性评语的参考依据，不纳入等级计算。学校可结合本校实际，以主题班会等生动活泼的形式，组织学生逐一向大家做描述性自我评价，充分发挥自我评价对学生的自我教育、自我激励作用。（2）小组互评。班主任组织召开小组互评讨论会，要求全体学生参加。小组互评可与学生自评结合起来，在学生做描述性自我评价后，由小组同学针对评价要素和主要行为表现进行评价，评定等级。（3）教师评价。由班级综合素质评价小组负责，每个班成立一个由班主任和本班科任教师组成的评价小组，建议人数在3-6人。小组成员在本班级授课时间一般不少于一年，对学生有充分了解，教育理念新、工作责任心强。教师评价应参考学生自评、小组互评所提供的信息，对每个学生进行终结性评价，评价结果包括综合性评语、评定等级两部分。①综合性评语。由班主任参考学生自评、小组互评、教师评价以及学生成长记录等情况，对每个学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。评语以定性描述为主，同时还要根据学生五个评价维度方面的具体表现给予定量评价。最后，经班级评价小组讨论通过。评定时要注意对原始资料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校学生综合素质评价工作委员会，经过更为广泛深入地调研讨论后做出决定。②评定等级。分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、合格和不合格。毕业总结性评价中对学生的表现，尤其是对“道德品质”和“公民素养”评定为D时应极其慎重。有被评为D的学生，其材料必须提交学校学生综合素质评价工作委员会进行审核。不提倡把综合素质几个方面的评价等级整合为一个结果。2.评定结果备案学生综合素质等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《学生综合素质评价记录表》中，交学校审查、存档。学校学生综合素质评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。评价结果原则上不得更改，如果确实发现评价结果有误，应记载更改理由及更改人，并由学校和更改人盖章，同时保存原评价记录以备审查。（三）结果应用学生综合素质评价结果直接体现了学生多方面发展的状况，各单位要充分重视其意义和价值，从以下三个方面使用好综合素质评价的结果。1.用于指导改进日常教育教学实践。各单位要切实发挥综合素质评价促进学生发展、提高教师专业素养、改进教学实践、提升学校教育管理水平等发展性功能。学校要高度重视整理、分析各阶段综合素质评价信息，及时、恰当地向师生反馈，一方面引导学生体验成功、正视不足、明确努力方向，另一方面指导教师反思教育教学行为，关注学生的学习兴趣、学习动机和自信心，更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，及时根据学生的特点给予有针对性的指导，优化学生学习的过程与方法，进而有效提高教学质量，促进学生全面发展。2.作为学生阶段性总结的主要依据。各单位要明确规定综合素质评价结果是衡量学生是否达到小学、初中、高中学业及综合素养达标的主要依据之一。各单位尤其要做好学生成长记录袋和评价表的整理、填写工作，为高一级学校了解、管理学生提供第一手材料，学生综合素质评价结果和升学考试成绩将作为高中、高考录取的参考依据。同等条件下，综合素质评价优秀的学生应优先录取。五、组织领导与管理有效的评价组织管理机制是学生综合素质评价工作顺利实施的根本保障。在县教育局的领导下，各单位（教委）须成立学生综合素质评价的领导组织，明确职责，负责评价的组织监督工作，指导、组织、实施好本单位学生综合素质评价工作。1.乡教委成立学生综合素质评价工作领导小组。教委主任任组长，两所中心小学校长任副组长，各村小学校长为负责人为成员，领导管理全乡学生综合素质评价工作。工作领导小组负责制定全乡学生综合素质评价方案，列出各评价维度所包含的评价要素及其主要表现,提出评定要求等，并对学校评定工作进行指导。监察小组负责监督评价过程，接受投诉和举报，查处违规行为。各学校成文由校长为组长的学校学生综合素质评价工作领导小组2.各学校班级建立学生综合素质评价小组。班级应成立以班主任为组长、任课教师代表、学生代表参加的班级学生综合素质评价小组，具体负责组织、实施本班学生评价、教师评价与综合评定等工作。班级学生综合素质评价小组成员在本班级授课时间一般不少于1年，对学生有充分了解，为人诚实，责任心强。3.实行学生综合素质评价工作信息化管理。在实施综合素质评价过程中，要充分利用信息技术手段，及时做好相关资料整理、案例收集和经验总结工作。各学校要逐步利用计算机及网络等现代信息技术手段，建立学生综合素质评价电子化管理系统，实现计算机管理，使评价结果的呈现更直观，数据保管更安全。六、保障制度为确保学生综合素质评价工作的公开、公正、公平、科学，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，县教育局和各单位要建立和完善学生综合素质评价工作。各学校要采用《告家长书》、家长会等多种途径向学生、家长广泛宣传学生综合素质评价的指导思想、内容标准和操作规程等，向学生及其家长做出明确解释。各个维度评定等级为A等的学生名单可以公示，但不要将所有学生的评价结果公示或对外公布。