年河北中考理综试卷分析

2014年河北中考理综试卷分析——化学部分从试卷整体分析，2014年河北中考化学试题难度中等偏下。其中实验题目比重较大，共20分，涵盖了主观题和客观题，包括客观题的第5、9、11和14题，共8分;主观题的第30、35题，共12分，其中主观题的题目设置的比较灵活。另外高频考点还包括溶液部分和金属部分：其中涉及溶液的有第4、36题，题目涉及计算和选择题;涉及金属的有7、31题。本次考试的计算题涉及差量法的应用、溶液质量分数的计算，难度在中等。其余部分还包括燃烧反应、水、环境保护以及化学用语和化学常识的考查。需要考生注意的是在答主观题，尤其是实验题，应在平时尤为注意语言的准确性。题目整体分析如下：考查内容涉及题号及题型题型化学用语、方法及化学知识1、3、6、12选择题化学实验5、9、11、14、30、35选择题、填空题推断题31填空题物理变化和化学变化10选择题溶液4、36选择题、计算题空气2、27选择题、填空题金属和金属材料7、31选择题、填空题碳和碳的氧化物5、9、12、13、23选择题、填空题水10、选择题燃料及其应用、燃烧反应条件30、35填空题一、选择题部分1.答案：B考点：化学常识难度：简单，属于识记内容2.答案：C考点：空气成分分析及应用难度：简单，属于识记内容3.答案：D考点：化学用语(物质的表达)难度：简单4.答案：C考点：溶液知识(包括饱和溶液、溶解过程、溶质等)难度：简单5.答案：A考点：化学实验设计难度：中等6.答案：B考点：化学思维方法的应用，物质性质的理解难度：中等7.答案：D考点：图像分析，金属与酸反应的应用难度：中等偏上8.答案：D考点：环境保护、能源利用难度：简单9.答案：C考点：实验现象的解释、分子运动难度：简单10.答案：B考点：物理变化与化学变化的区别、实质难度：简单11.答案：C考点：化学实验的基本操作难度：简单，属于识记内容12.答案：C考点：化学常识(金属、有机物等的用途)难度：简单，属于识记内容13.答案：A考点：物质的分类难度：简单14.答案：A考点：实验现象分析难度：简单二、填空及简答题27.答案：(2)塑料(3)CO2考点：材料的分类、空气成分难度：简单27.答案：(3)考点：化学方程式的书写难度：简单28.答案：(3)考点：化学方程式的书写难度：简单29.答案：(1)肥皂水(沉淀法)(2)燃烧法(3)小苏打(碳酸氢钠)(4)吸附房间空气中的有毒物质(5)碘的原子序数、碘的元素符号、碘的相对原子质量(答出一条，合理即可)考点：物质的鉴别及用途、元素周期表的识别难度：简单30.答案：(1)铁架台使受热均匀，防止液体溅出，加快蒸发速率。(2)氧气提供白磷燃烧所需的温度(3)验证氯化钠在不同溶剂(水和汽油)中溶解度的差异考点：蒸发实验中仪器的名称及用途物质燃烧的条件溶解度实验，对比实验难度：中等31.答案：(1)Fe2O3(2)置换反应(3)作还原剂、燃料(写出一种即可，或者答案合理即可)(4)考点：物质之间的相互转化、基本化学反应类型的判断难度：中等偏上三、实验探究题35.答案：(1)小烧杯内壁出现水珠(2)(2)氢氧化钙溶解度降低;【交流与讨论】炭(1)吸附生成的固体(4)先停止加热b端;再停止加热a端【拓展应用】加大氧气浓度;提高含碳燃料的温度;增大含碳燃料与氧气的接触面积(答案合理即可)考点：燃烧反应产物分析、二氧化碳的化学性质、还原氧化铜实验的注意事项难度：中等，比较灵活。四、计算应用题35.答案：反应前后固体质量的减少量即生成氧气的质量，令生成氧气的质量为xg，生成氯化钾yg2×(39+35.5+3×16)2×(39+35.5)3×(2×16)△m=96yx△m=28.0-18.4=9.6g根据差量法可知：答：制得氧气的质量为9.6g;所得氯化钾溶液的质量分数为14.9%。考点：差量法在化学计算中的应用;实验室制氧气的原理难度：中等2014河北省理科综合试题化学部分评析（转自燕赵都市报）立足化学特色引领学科教学2014年中考理综试题化学(含综合)部分，从总体上来看：一是仍然遵循“稳中求变、变中求新”的原则。与2013年相比，试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定，同时在试题情景的选取、信息的呈现方式等方面又有创新。二是严格依据《化学课程标准(2011年版)》和河北省2014年中考《考试说明》，以初中化学核心内容为重点，注重三维目标的综合考查。三是整套试题科学严谨、贴近实际、难易合理、梯度分明。试题全部原创，既注重基础知识，又突出方法和能力，部分试题具有一定的思维容量，但无偏、难、怪题，确保对全体学生公平、公正。能够对初中毕业生的化学综合素质进行全面考查，为高中段学校选拔学生、初中教育教学质量检测等提供可靠参考依据。1.突出化学学科的主干知识，重视学生对化学知识的理解试题特别注重对化学学科主干知识的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见化学物质的性质和用途、化学方程式书写、化学符号的意义、化学基本实验操作、实验探究、金属冶炼、溶液知识和基本计算能力等。试题中涉及的物质有70余种，化学反应20个(其中要求书写的化学方程式4个)，考查知识内容84项，主干知识覆盖率达到80%以上。既突出知识与能力的关系，强调化学基础知识的重要性；又体现了新课程“提高全体学生化学素养”的理念，对理解课程改革，加强教与学过程中对基础知识的重视程度，起到良好的导向作用。2.继续强化对实验和科学探究的考查，突出化学的学科特色化学是一门以实验为基础的学科，实验既是初中化学学习的核心知识，也是学生学习核心知识的重要方法。新课程改革以来，河北省中考理综化学(含综合)部分试题一直非常重视对实验的考查，2014年命题者继续强化对实验和科学探究的考查力度，试题中的第5、9、11、14、30和35小题都是从实验的视角考查学生对基础知识与技能的理解和运用情况，共计20分，占化学(含综合)试题总分的33.3%。如第11和30小题，分别考查初中化学的基本实验操作技能和2011版课标中规定的8个必做实验。其中，第30小题的乙、丙两个实验素材均源于教材，而又高于教材，其核心目的是要考查学生是否真正理解了“什么是控制变量的对比实验”。又如第5、9和14小题，分别考查学生对实验方案的评价、实验现象的分析和实验结论的判断。这3道试题不仅涉及的核心知识内容丰富，如氢氧化钠、碳酸钠、盐酸、金属铜等重要物质的性质；同时考查学生对核心知识的理解，因为只有对核心知识理解透彻，才能清晰地分析解决命题者在十二个选项中所设问的实验问题。又如第35小题，“以探究蜡烛燃烧产物“为情景素材考查学生的科学探究能力。这道题可以说命题者是独具匠心，以生活中常见的“蜡烛燃烧”这一非常熟悉的素材作为情景，却又在熟悉的情景中挖掘出了学生看似陌生，实际上是需要学生通过知识迁移来解决的问题。此题可以达到如下几个目的：(1)考查学生对基础知识的掌握情况，如“现象的描述”和“方程式的书写”。(2)考查学生知识迁移的能力，如“放入一团棉花的目的”和“接下来的操作”。(3)考查学生分析推理的能力，如“石灰水变浑浊原因的分析”和“石蜡不充分燃烧的产物”。(4)考查学生学以致用的能力，如“为使含碳燃料充分燃烧应采取的措施”。综上所述，试题对教与学的明确导向是，既要重视基本实验技能的夯实，更要重视科学探究能力的提高，尤其是在实验和科学探究的过程中提高观察、发现、分析、概括和表述等化学学科能力，以及迁移、推理和对比实验等化学学科方法。3.以多样化的信息呈现方式，考查学生获取信息的能力从不同的信息呈现方式中快速、准确地获取信息，也是对学生能力的一项基本要求。试题以简明、科学的文字呈现为主，辅以涵义准确的图片、图像和表格等多种信息呈现方式，整套试卷图示、表格共29个，其中化学部分10个，综合部分4个，充分体现了对学生获取信息能力的考查。如第7小题，将金属与稀酸反应产生气体的变化过程与坐标图有机融合进行考查，命题角度新颖，设问巧妙，独具匠心。试题既有对金属与酸反应、质量守恒定律等化学学科核心内容的认知性考查；又有对从图像中提取化学信息，进行分析、推理、判断的过程与方法的考查；还可以使学生体验到运用理科思维、科学方法解决问题的过程，可以会说很好的涵盖了对课标三维目标的综合考查。又如第31小题，改变了传统框图题的模式，所有物质信息均以图示的形式给出，由封闭型改为开放型，由单图呈现改为多图体现，即以“框图+维恩图”的形式呈现，二图配合相得益彰，对学生的识图析图能力、知识归纳应用能力和逻辑推理能力进行了很好的考查。又如第36小题，一是插入一幅学生非常熟悉的实验室加热固体制取氧气的图片，看似与计算无关，实则起到良好的心理暗示作用，使学生产生亲切感、熟悉感，消除对计算题的恐惧心理；同时，图片中出现KClO3、MnO2的化学式，也为部分学生降低了书写化学方程式的难度，突出了本题“考查计算能力”这一目的。二是采用表格呈现已知量的信息，表格呈现的内容虽然并不复杂，但是却与学生以往所见方式有很大差别。4.以合理的难度和恰当的梯度，确保试题实现多重功能试题充分考虑了全省各层次学生的实际，充分考虑了试题的多种功能，加大了试题各档次的梯度。简单题使一般考生能够得分，能力题考查具有高度。本套试题第1、2、3、4、8、9、10、11、12、13、27、29小题为容易题，便于检测学生对基础知识的掌握，使学生容易得分，达到毕业水平。第5、6、7、14、28、30、31、36小题为中等难度题，题目综合性强，知识覆盖面大，便于全面检测大部分学生对学科知识的综合掌握。第35小题提高难度，增大思维量，突出对能力和方法的考查，使试题更具区分、选拔功能。整套试题形式多样，难易合理，兼具初中毕业生学业水平检测、初中教育教学质量检测、学生升学选拔等多重功能。